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网文撷英

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2018-03/总第264期

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“会玩、会游戏”比“学会知识”更重要!

2018-02-04中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/zgjyb/201802/t20180204_954402.html

儿童是游戏的“专家”,儿童是一个积极主动有能力的“学习者”;游戏是儿童发展的最高阶段,游戏是儿童内心的一面镜子。孩子在游戏中学会了计划、交往、合作、探究、表达、记录,他们会自己发现问题、自己提出问题、用自己的方式来解决问题,依靠自身的生命力来获得成长。我们真切地感受到,“会玩、会游戏”比“学会知识”更重要!


中小学竞赛并非“人生比赛”的全部

2018-02-14光明网

http://edu.gmw.cn/2018-02/14/content_27709899.htm

事实上,无论立足当前,还是着眼长远,中小学竞赛都并非“人生比赛”的全部。参加中小学竞赛不无道理,也值得提倡,但是过多、过烂、过于依赖就容易钻进“死胡同”,实际成效并不理想。其实,竞赛之外的“人生赛场”还有很多看不完的风景,把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来,也许就会获得更美好的人生。


从孩子喜欢做的事开始来练习集中注意力

2018-02-25搜狐网

http://www.sohu.com/a/223909984_372535?_f=index_chan25news_24

帮孩子练习集中注意力,不等于要强迫孩子做事。只有在兴趣引导下,根据孩子的实际状态来练习,才能不断提高孩子的专注力。孩子肯定都有自己感兴趣的事,读绘本、拼图、搭积木等等,从陪孩子做这些事情开始,每天几次,每次几分钟,有意识地引导孩子集中注意力,逐渐延长孩子集中注意力的时间。


为校外培训热降温,离不开观念迭代

2018-02-28中新网

http://www.chinanews.com/gn/2018/02-28/8456049.shtml

当前培训市场的非理性繁荣局面,并非一日形成,且越是拖延,就越可能形成复杂的枝蔓,被放大的教育焦虑,停不下来的攀比竞赛,乃至惯性的教育思维等,都成为培训市场虚火的寄生土壤。因而,要终结课外培训依赖症,必须是市场治理、教育改革与社会观念优化的协同推进。


不应带着误解看“减负”

2018-03-05中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/zgjyb/201803/t20180305_1010402.html

无论是“三点半现象”“减负”还是素质教育,对于一些关键问题的认识还没有形成共识,甚至存在很多误解。我们不应带着误解看“减负”。应该明确,“减负”并不等于公办教育的“后退”、不等于降低中小学生的课程难度、不等于不要学生刻苦学习、不等于减少学生学习时间、不等于不要考试。


思   考

从根本上改变教育评价和选拔标准,需要真正的教育均衡

2018-02-13新京报网

http://epaper.bjnews.com.cn/html/2018-02/13/content_711559.htm?div=-1

当个体面对“教育军备竞赛”的大环境,需要单枪匹马和潮流对抗,是非常难的。因为一些地方应试教育的小环境没有改善,课堂禁补被理解成放手不管,大量补课的主战场转移到了校外辅导班和民办学校。要改变这种状况,还需要上下合力,家校配合,用真正的教育均衡,消除教育功利化、应试化的土壤。


如何让儿童享受到义务教育的机会公平和质量公平?

2018-02-15中新网

http://www.chinanews.com/gn/2018/02-13/8448480.shtml

是否应该进一步有针对性地研究因材施教的方法,应对“优秀生吃不饱,学困生吃不了”的情况,进一步提高教育的质量公平?多位受访人士提出,面对未来世界多元化竞争的挑战,如何培养孩子自身的优势与特色日益重要。义务教育阶段特别是小学阶段,是否应全面开展分层教学已成为教育界乃至全社会都需要面对的一个新问题。


推迟上学能否保证孩子睡眠?

2018-03-05新京报网

http://epaper.bjnews.com.cn/html/2018-03/05/content_712835.htm?div=-1

教育学者熊丙奇认为,现今的评价体系导致学生的学业压力很大,不得不花费大量时间在课外辅导班和各种习题、试卷中。若孩子的整体负担不降低,即便是推迟半小时入学,也或将意味着推迟半小时睡觉,这并不能从根本上减轻孩子负担,解决孩子睡眠不足等问题。


户外教育活动让学生乐于学习

2018-02-06科学日报网站

https://www.sciencedaily.com/releases/2018/02/180206100352.htm

一项旨在消除科学教学和环境教育概念上的分歧,并让学生对自然科学产生兴趣的“科学研究周”项目在德国慕尼黑大学开展。2014—2016年,约300名学生参加了这个项目。学生们在教室里学习1周科学知识后,参加为期2天的实地研究考察,并分享自己的心得和收获。通过对户外学习成果的研究表明,户外教学的探索功能能够促进学生学习的内在动力,能够增强学生对科学的兴趣和主题学科的参与,学生的基本心理需求将得到更好地满足,教师的教学成就感也会明显增强。项目组专家指出,户外教学是一种可取的教学方式,这种方式有可能帮助减小科学教学与环境教育之间现有的差距,同时科学家们也将对户外教学对学生的身心健康带来的积极影响方面做进一步的研究。

     

追“根”溯源学习让学生们了解科学的多样性

2018-02-17Eurekalert网站

https://www.eurekalert.org/pub_releases/2018-02/ps-uro020818.php 

美国宾夕法尼亚州的人类学家指出,通过对学生进行遗传学和家谱知识方面的知识教学可吸引那些认为科学太难或无趣的学生。为了解学习遗传学及家谱知识对学生的影响及价值观的形成,宾夕法尼亚州立大学面向部分学生开展了为期2周的专题夏令营活动,由约30位教育者组成的工作组探讨了实现这一目标的各种办法,开发了围绕“我的研究”主题的非正式学习活动。对活动成果的研究表明,该课程不仅适用于中学生,对刚入校的本科生同样适用。项目负责人Nina Jablonski称,通过对遗传学等方面知识的学习,学生们不仅学到了关于科学方面的知识,同时认识到自己也是人类基因谱系的一部分,也就是说,最终所有人都团结在了一起。该项目的成果发布在美国科学促进会年度会议的“理解你的根源:STEM多样性和基于证据的课程”专题中。


加大资金投入,提升科学教育质量

2018-02-20教育捐助基金会网站

https://educationendowmentfoundation.org.uk/news/eef-partners-with-kusuma-trust/

近日,英国教育捐助基金会与英国库苏马信托基金共同宣布,将在英国全境220所校园中实施提升数学及科学的教学计划。2所机构所筹措的资金将主要用于加强在校教师的培训和提供资金支持,以达到提升数学和科学教学质量的目的。两机构均表示,通过双方的合作将教育理念在课堂中得以实践,让更多青少年通过学习数学和科技知识获得成功。这项资金旨在改善数学和科学教学的质量,为学校提供所需的训练和支援。该基金会于2017年11月发布的《在关键的第2和第3阶段改进数学教学》报告回顾了现有的最佳研究成果,为学校和教师提供了实用的数学教学“做和不做”事项,并在8个领域提出了建议,每个领域都旨在支持中小学缩小弱势学生与同班学生之间的成绩差距。


如何培养学生的科学阐释能力

2018-02-23美国科学教师协会网上社区

http://nstacommunities.org/blog/2018/02/23/seeds-of-science-roots-of-reading-program-helps-students-develop-explanations/

阐释能力的培养需要批判和逻辑性的思考,考虑可替换的解释,并且在新证据需要时愿意改变自己的想法。阐释能力是科学家和阅读者必须具备的基本能力,从文段中获取的信息是证据的重要来源。Amplify公司开发的“科学种子/阅读之根”项目聚焦于科学和文学素养教学的培养阐释能力这一策略,帮助学生更好地理解如何应用阐释步骤回答重要问题。该项目的各学习单元结合学生的年级学段,通过让学生解释视觉表象,运用视觉证据进行推理,模拟如何撰写科学解释,把科学及日常用语的词汇结合起来以增强观察或从数据中推导出意义。阐释能力培养的几个阶段:首先引导学生们寻找支持自己观点的证据;其次运用证据进行推理并创建解释和预测,同时遵循数据的逻辑过程;然后寻找其他证据支持自己的想法;最终在实质性的、有说服力的证据面前,大幅度地改变他们的想法和解释。

  

调   查

仅有15%的大学生希望成为专业领域内的一流专家

2018-02-26中青网

http://zqb.cyol.com/html/2018-02/26/nw.D110000zgqnb_20180226_1-09.htm

不久前,中国人民大学统计学院发布的《大学生使命担当调查研究报告》显示,58%的大学生希望成为职场精英,仅有15%的大学生希望成为专业领域内的一流专家。对于所有专业,希望成为职场精英的大学生所占比例都最高,成为专业领域内一流专家的比例远低于此。


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