指导设计，让创意成为现实——当综合实践活动与创意物化相遇之时
2018-07/总第268期
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2017年10月，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将综合实践活动的课程目标分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面，还列举了考察探究、社会服务、设计制作和职业体验4种主要活动方式，其中创意物化和设计制作都是第1次提出。
所谓创意物化，在小学阶段就是通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。
所谓设计制作，就是指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
由此不难看出，创意物化强调了动手操作实践的重要性，而实现这个目标，不仅需要设计制作这一活动方式的支持，还需要综合运用数学、科学、美术等学科知识，使学生在学以致用的设计与制作中，激发学习兴趣，促进学科知识的融会贯通，切实提高实践能力。创意物化这一课程目标的出现，为我们一线教师如何上好这门具有“纲明、本宽”特点的课程打开了新局面。下面，笔者根据综合实践主题活动“蚕之家”谈一谈自己如何达成创意物化这一目标的方法，供大家参考。
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