邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:10.00

浅谈高中STEM教师的几种角色定位

高 凯/北京市第二中学

2018-08/总第269期

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近年来,STEM教育作为一种新的教育模式正在逐渐进入广大高中科技教师的视野,它强调以科学、技术、工程、数学等多学科融合的方式,着力提升学生的创新意识、创新能力,养成数字化学习习惯,促进学生全面发展,对培养高中生的核心素养可以起到至关重要的作用。进入21世纪以来,社会发展和教育改革都更加注重培养学生的综合能力,尤其是创造性解决问题的能力。这恰好和STEM教育的理念相吻合。我们教授给学生的应该是面对问题如何思考,面对困难如何解决。所以,STEM教育理念更容易被从事科技教育的教师所接受。

但STEM教育进入中国后,还是出现了一些“水土不服”的现象。因此大家更多地在关注如何将STEM教育本土化,STEM教育如何更好地与现有国家课程相互融合等问题。其实这些问题归根结底都是STEM教育如何在国内落地的问题。目前,STEM教育的课程并不是国家规定的必修内容,因此首要面对的问题就是课时,如何为STEM教育腾出课时就变得尤为重要了。另一个棘手的问题就是师资,由于国内中小学的课程是分科课程,教师们在上课时只关注自己所教授的学科,而STEM教育更希望培养学生跨学科运用知识的能力,这也对教师提出了新的要求。


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