邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[创客教育与科技教育]创客教育的地位与配置方式:融入和支撑基础教育 优化创新素养培育

向世清

2018-09/总第270期

阅读数17

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各位亲爱的读者,迄今为止,创客教育专栏已经连载了超过30期,应该说涵盖了创客教育的大部分内容,更是得到了大家高度的欢迎。我非常高兴能为大家做了一点工作。当然,还有很多没有写到,的确也应该写下去,但考虑多方因素之后,也包括大家期待我有关STEM教育的内容尽早见面,这一讲中我就将已有创客教育内容作一总结,尚待继续的创客教育内容我们到后续合适时,再接着讲(希望大家接受!笑)。

在这创客教育的总结点,我们要谈一谈更高层面的问题,那就是创客教育在大教育中的地位,尤其是其与当前基础教育转型问题的关系。认识到这一方面的问题,才能让我们的创客教育者和参与创客教育的人们更好地正确开展创客教育。这也同时对基础教育界的人们认识创客教育并主动纳入开展、懂得其对基础教育转型的作用至关重要。事实上,这一讲的内容本身是一个极其严肃的问题,可以说是直接关乎国家和民族的教育大计(不管您是教育界还是产业界的人,您都必须站在国家教育大计的角度认识,而不只是为了完成自己的创客教育任务甚至是功利性的目标,错误地从来不管一个学生最终整体可得到什么样的教育)。

事实上,直到今天,我国有关创客教育的现状仍旧不容乐观,甚至是还不如创客教育开始之初的局面(恕我直言)。大家都清楚地看到了,学校仍旧一心一意地做着应试教育;有些学校的确在开展创客教育,但多数是点缀点缀,走走样子,表表形式。许多校长说,我根本不知道怎么开展和该开展多少合适,尤其是开展多了影响了学生的分数怎么办?!与此同时,教育产业公司其实更多是为了彰显自己和获取功利(较多缺乏教育情怀和良心),走偏了创客教育不说,竞争乱象凸显,很多时候甚至带坏了当前的教育大环境。我要说,是时候对现状进行整肃了!但是,整肃之前,大家必须先具有准确和科学的认识。

站在今天的教育格局下,我们看创客教育的作用、价值和地位,大家自然明白,创客教育不是孤立的存在。它是整体大教育的一部分,更应放在我国基础教育和社会大教育本身的框架下认识。它就是因当前时代的背景而出现,且自其出现,它就在为基础教育和社会大教育起着辅助修正当前时代下教育的目标和方向的作用,即为修正学生和社会人群的教育目标、奠基和培养他们的创新素养而发挥作用。

因为我们的学生必须面对社会,所以需要解决问题的能力或者完成解决问题本身;更因为我们的学生当前面对的是创新的社会和竞争的世界,所以更需要创新解决问题的能力或者形成创新素养本身。基础教育当然是奠定学生各方面基础的教育(绝不仅仅只是为了帮助学生考取好大学,而完成应试的知识内容的学习),它必须为学生未来进入社会作准备,必须为学生未来具有更为强大的学习能力作准备,其中自然也就包括了需要奠基学生的创新素养(这里所说的当然也不是完备的创新素养,而只是指为未来形成良好完备的创新素养打下好苗头和基础),所以创客教育更准确地说,是大教育和基础教育的时代新形式之一。它既不可能替代已有的基础教育,更不可能完成基础教育的所有目标和内容,反过来在基础教育中不吸纳采用它也是不对的和不可取的。

创客教育从其新的教学模式(模式,更多地是在教学法的意义上讲和使用)意义而言,特别是其主要作为一种时代下的科技教育新形式,它不仅具有培养创新素养的直接能力,同时也有改善基础教育中知识学习的效能效率的作用,最新的脑科学和学习科学已经非常肯定地证实了这一点。在后一方面上,这意味着,虽然在基础教育中开展它会花掉一些时间,表面看来是占用了学生知识学习的时间,但是它却改善了学生的学习方式,强化了学习动力和心理,提升了学习兴趣,从而提高了学习效率,深化了知识学习的效果,最终一段时间下来,不仅没有耽误时间,反而会大大提升学习成效。况且,它还带来了很多当前应试教育无法取得的其他学习成效,尤其是真实解决问题的能力,以及面对未知问题而有备无患的创新思维。真正明白了这一点,我相信更多的教师、教育工作者,尤其是校长、教育管理者,一定会在其工作架构中和课程排布中,大力提升创客教育的地位和比重,且更深化地将创客教育与基础教育原有的形式与内容进行整合性融合,不仅发挥原有分科知识体系的优势,而且融入了创客教育的优良特性,将教育转型形成新的有机整体教育模式,从而最终达成基础教育新的架构和实施方式,完成时代教育所要求的转型。

我们想强调,在这样的新融合模式下,一者,基础教育所要完成的知识内容完全不必担心会减少,因为这些知识只不过是融入了创客教育的案例和主题之中;二者,学生看似减弱了知识的反复习得过程(尤其是重复的次数),其实知识的习得深度和理解程度只可能更好;三者,再也不用过多担心学生的知识能力能否发生高级的迁移应用,因为我们一定会看到,此时学生对知识的应用能力大大提升了,甚至具有一定创新可能了,远远超出死记硬背、反复记忆的效果。究其根本原因,其实就是因为创客教育是具有实践性、真实性、知识整合关联性、思维和技能兼顾培养性等本原性的一种新时代的教学模式。

当这样的认识得到认同后,创客教育的地位自然得以承认,那么思考的焦点就变为了如何在基础教育中配置创客教育的问题。这一问题其实包括两个方面。

首先,这是一个简单的有关创客教育占多大比重的思考和决策问题。严格说来,这也分两方面,一是占多大的时间比重,二是占多大的内容比重。关于这一点,严谨地说,准确的数值比重还需要深入实践研究后才能取得(估计也不可能绝对精确化),所以这里我们仅能够就已有的实践给出大致的比重范围(这是绝对讲科学的说法)。按照目前所进行的教学观察,国内外因情况不同而不同,在基础教育配置上,科技创新教育约占整体40%的比重;而在科技创新教育中,创客教育也大致占到40%的比重。整体折算下来,创客教育在整体基础教育中占16%左右的比重。再次强调,这不是一个严谨科学的说法,只能算是一个截至目前的较好的经验值,我们需要进一步在实际中进行科学实践,以取得更科学的这一配置比重。但是,也要肯定这一经验比重值的合理性和已有良好效果。

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图1 创客教育在新时期基础教育中的配置建议

其次,这是一个复杂的有关课程如何设置和配置的思考与决策问题。关于这一点,在本栏目前几期文章中已经就课程的类型进行了分析和阐述,这里需要讲的是有关各种课程究竟使用何种比例开展的问题。同样地,严谨地讲,目前所进行的研究还不足以给出非常准确的课程配置比例。但是,根据刚才所讲的时间和内容配置比例的大致建议,我们其实已经可以在实践中进行课程配置比例的各种尝试了。只要持有科学严谨的态度和过程控制思维,相信我们在不久的将来,是可以在课程的设置和比重配置上得到更为准确和科学的结果的。这里,我要呼吁大家,一起来进行相关的工作吧!总之,创客教育与基础教育转型意义重大,但实施起来我们任重而道远!

作为这一阶段创客教育专栏连载的结束,我在这里借寥寥数言,由衷地表达对大家厚爱和跟随的内心之至高谢意。大家的信任,大家的喜欢,大家的理解,促成了我们相互之间的陪伴,也就诞生了我们已有的良好收效。同时,我也必须感谢《中国科技教育》杂志,是杂志作为高端平台,更是多位领导和同志们的支持和帮助,使得专栏得以走到今天。感谢!再感谢!

大家有任何反馈,除了直接给杂志社,也可联系我(sqxiang@mail.shcnc.ac.cn)。

下一期,我们开始讨论STEM教育。

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