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掌心中的科学——在课堂上设计和促进公众科学活动的框架

Emily Harris　Heidi Ballard　翻译_张　为

2018-09/总第270期

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经过为期8周“瓢虫”单元的学习，3年级学生杰西卡向同龄人、教师、工作人员和社区成员展示了她在学校花园中发现的瓢虫。此前，杰西卡说她很享受科学，但不认为自己是一名优秀的理科生，所以在小组讨论中也经常保持沉默。在整个单元学习中，学生们在花园里观察和描绘瓢虫，每周做好记录，并将他们发现的本地瓢虫物种拍摄下来。他们将照片提交给“消失的瓢虫”项目。“消失的瓢虫”项目是一个记录了整个北美洲瓢虫物种分布的公众科学项目。在教师演示如何拍摄高质量照片后，杰西卡带领她的团队摄影师，评估、重新拍摄瓢虫照片并提交给“消失的瓢虫”项目。根据教师的建议，在展示期间，杰西卡使用平板电脑演示如何拍摄和提交高质量的照片。她们全班还写了与瓢虫有关的文章，杰西卡为她的写作感到自豪。在那一刻，她会被认为是研究瓢虫的专家，并且她对自己身上的潜质也有所察觉。几个月后，她和她的同伴继续在家和学校附近寻找和记录瓢虫，并向花园管理者提出建议，希望通过种植新植物将花园建造成全年均适宜瓢虫生存的栖息地。

中国科教工作者协会会员专属文章，

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