《BioBits：一种模块化的合成生物学教育工具》

●《科学进展》（Science Advances）

●2018年8月

美国哈佛大学Wyss研究所、麻省理工学院和东北大学联合开发了一种面向K—12教育的合成生物学试剂盒。这种试剂盒采用冻干无细胞（FD-CF）反应，无需专业的实验室设备，成本仅为现有标准实验设计的一小部分，使得学生能够开展一系列简单的动手做生物实验。研究人员表示，开发这套试剂盒的主要动机是希望可以为学生提供有趣的活动，使他们能够真实地观察，直接感受到分子水平上生物反应的结果，并且也希望能够激发更多孩子考虑从事STEM职业。

《机器人可以促进学生学习但无法替代教师》

●《科学机器人》（Science Robotics）

●2018年8月

英国普利茅斯大学一项针对教育机器人的研究对100多篇教育机器人的论文进行了综述分析，发现由于技术所限，机器人难以很好地理解学生的行为动作、表情和意图，尤其是难以识别年幼儿童的说话方式，因此对需要紧密互动的教学活动无能为力。然而，教育机器人确实在某些特定的领域或学科教学中能够减轻教师的教学工作量，这使得教师能够将更多的精力投放到需要与学生紧密互动的教学过程中，在某种程度上间接地促进了教学。

《成人与儿童之间的谈话可以增强儿童大脑语言网络的发育》

●《神经科学杂志》（The Journal of Neuroscience）

●2018年9月

美国哈佛大学、麻省理工学院和波士顿儿童医院针对健康幼儿的一项研究以40名具有不同社会经济背景的4〜6岁儿童及其父母为研究对象，记录了父母和孩子之间的日常话轮转换，并对幼儿的脑发育水平进行了评估。研究发现，日常生活中话轮转换的水平越高，孩子大脑中韦尼克区和布洛卡区之间的连接也更加高效，这两个区域在语言的理解和产生方面具有重要作用。因此，研究者建议无论什么家庭，父母都应该跟孩子之间有非常丰富的语言交流。

《一种可以训练青少年共情能力的游戏》

●《科学学习》（npj Science of Learning）

●2018年8月

美国威斯康星大学麦迪逊分校的一项研究设计了一款名为“肯达预言”的角色扮演游戏，以考查是否可以通过游戏化学习促进学生共情能力的发展。该研究将74名11〜14岁的中学生随机分为2组，其中实验组34名学生玩“肯达预言”游戏，控制组40名学生玩名为“堡垒”的游戏，每天玩70分钟，为期2周。研究发现，相对于控制组，实验组在静息状态下与共情有关的脑回路连接更为增强。个体的共情水平提升越高，与情绪调节有关的脑回路连接也增强越多。

《互动学习过程中的师生脑活动呈现同步》

●《神经成像》（NeuroImage）

●2018年8月

人类在互动学习时会产生大脑间的信号同步现象，这种同步机制与互动的过程和结果密切相关。中国华东师范大学与英国伦敦大学的一项联合研究以24对师生组合为研究对象，以考查人际间大脑的同步模式是否支持社会互动学习。在互动学习过程中，教师分别采用“部分学习”或“整体学习”2种教学方法，并同步记录师生双侧额颞顶皮层的大脑活动。研究发现，“部分学习”相比“整体学习”互动次数更多，带来的学习效果更好，且引发师生间额下回出现同步现象。