《遭受长期忽视的儿童在青春期更容易罹患精神疾病》

●《美国医学会杂志·精神病学》（JAMA Psychiatry）

●2018年9月

美国哈佛大学和马里兰大学的一项联合研究考查了早期遭受忽视的儿童在青少年时期的发展状况。研究发现，从童年中期（8岁）发展到青春期（16岁），那些被普通家庭收养的儿童比长期呆在福利机构中的儿童表现出更少的行为问题和更低的精神疾病风险，越早从福利机构被普通家庭所领养的儿童能够越好地避免这种罹患精神疾病的风险。研究表明，儿童早期所遭受的长期忽视会造成生物学上的改变，从而导致将来更容易出现行为和精神问题。

《采用戏剧方式有助于学生更好地理解科学的本质》

●《科学教育研究》

（Research in Science Education）

●2018年11月

加拿大多伦多大学安大略教育研究院的一项研究考查了戏剧在学生理解科学本质方面的作用。该研究将戏剧方式引入科学教学过程中，研究对象来自不同社会环境的2组中学生：第1组来自私立大学预备学校，第2组来自低收入社区的课外团体。研究发现，尽管传统测试方式可以揭示2组学生在对科学本质观点方面的相似性，但是采用戏剧方式能够更好地帮助2组学生阐述和理解科学的本质。研究者建议，教师可以灵活运用这些方法探索和扩展学生在科学课堂上的学习。

《将认知神经科学方法应用于学生内隐学习的评估》

●《心智、脑与教育》

（Mind, Brain, and Education）

●2018年10月

杂志上的一篇最新评论文章探讨了在现实世界的学习情境下，采用多模态认知神经科学测量工具以评估学生内隐知识的可行性。文章认为，认知神经科学的测量方法已经广泛应用于记忆、注意力、认知和学习评估中，但是绝大多数这方面的工作都是在严格控制的实验室环境中使用简单刺激开展研究的。文章指出，眼动追踪、脑电、近红外脑功能成像等技术可应用于真实学习环境中以评估学生的内隐学习，尤其是对于那些在传统学习评估中表现欠佳的学生群体来说可能特别重要。

《不同的课程类型影响对科学教师的评估》

●《科学教育》

（Science Education）

●2018年10月

美国教育考试服务中心（ETS）的一项研究考查了采用行为观察法对科学教师进行教学评估的结果是否随着课程类型的不同而改变。该研究以99名9年级生物教师为研究对象，要求他们每人至少提交3段课程教学录像，并采用了行为观察法对这些教学录像进行了编码分析。研究发现，行为观察评估的某些指标得分在实验课和非实验课上存在显著差异，这表明对科学教师教学有效性的评估结果可能取决于所观察分析的特定课程类型，未必能如实地反映科学教师的教学水平。

《儿童建构虚拟世界的能力与创造力有关》

●《儿童发展》

（Child Development）

●2018年10月

美国俄勒冈大学领衔的一项研究考查了儿童中期构建虚拟世界的能力与创造力之间的关系。该研究由2项子研究组成，研究1和研究2分别以77名和92名8〜12岁儿童为研究对象。研究发现，研究1中16.9%和研究2中17.4%的儿童拥有构建虚拟世界的想象能力，与其他没有这种能力的儿童相比，这些儿童表现出了较差的抑制控制能力，但是在讲故事任务中却表现出了非常好的创造力。研究者认为，较差的抑制控制能力也许使得儿童拥有更为开放的想象空间，从而表现出了更好的创造力。