[观察科学教学原则之关注学生的科学前概念
2019-01/总第274期
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2017年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》中明确提出让科学课程发挥深化学生对科学概念的理解[1]。可见，儿童科学概念的发展是科学素养发展的客观要求，也是科学教育的重要内容。然而，在实际科学教育中儿童的科学概念形成充满挑战。教师教了但学生没有学会的现象，在科学课堂上经常发生。毕竟，影响学习者学习的最重要因素就是学习者已经知道的（奥苏贝尔，1968）。当学生进入学校前他们已经形成了关于周围世界许多方面的“直觉概念”，而这些直觉概念往往与当前科学界对自然客体的解释不一致，比如学生普遍认为物体运动的方向与力所施加的方向一致；低年级小学生会认为地球是平的。学生这些直觉概念是他们对这个世界如何运转形成的自己的解释。这些直觉概念被称为科学前概念，它们虽然不一定正确，但是因为是基于学生自己的日常生活经验的，所以具有一定的合理性。
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