［STEM教育与科技教育］STEM规律之内涵分析（一）
2019-04/总第277期
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美国NASA新型的科学教育模式在历经广泛蔓延传播后，终于在2001年由朱迪斯·拉玛莉（Judith Ramaley）博士给出了正式的命名，STEM教育由此得以在教育领域正式站稳脚跟（这对一个教育外部的“舶来品”来说，实在是太不容易了！笑）。前一讲末尾提到，STEM的名字把技术T和工程E移到了中间，这正好“暗合”了STEM规律，且正好给出世界发展起源于科技和数学等学科耦合进步的具象。
那么，STEM究竟有什么规律于其内涵之中，而且可以用来延伸至教育并对教育有巨大影响？这一讲我们将暂停介绍STEM教育的后续历史发展过程，转而对STEM规律予以深度解剖，待基本解剖好后再回来解读其后续发展。这样做特别关键，因为接下来STEM教育的后续发展就进入了围绕着是否遵从这一规律的内涵性发展阶段了。
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