“英特尔科技教育创新学校奖”（Intel School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，旨在奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，英特尔（中国）有限公司于2010年将这个项目带入中国，与中国科学技术协会一起，设立“十佳科技教育创新学校奖”，在全国范围内选拔和奖励在科学教育中有出色成绩的学校，中国也成为在美国以外的第一个设立“科技教育创新学校奖”的国家。获得“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将有机会参加由英特尔公司组织的一系列科技教育培训、交流和观摩活动。本期介绍的是2017年荣获此奖的厦门市滨北小学。

厦门市滨北小学地处厦门市美丽的狐尾山下，筼筜湖畔。学校创办于1985年11月，著名的儿童文学家冰心为学校题写了校名。自创办以来，学校奉行冰心“有了爱就有了一切”的教育思想，坚持“科技兴校、特色强校”的办学理念，培养学生“爱科学、爱创造”的精神。近年来，学校树立“有爱才有教育，有智慧的爱才有好教育”的办学思想，坚持“以爱育品，以智启慧”的办学理念，遵循“团结、勤奋、求实、进取”的校训，以“爱满校园，智慧花开”为办学目标，培养“有爱心、有担当、有智慧、有体魄”的小公民为育人目标。以教科研为动力，通过参与市、区课题研究，推行“科技教育、新基础教育”改革实验，着力打造一支高素质的教师队伍，凸显人文、科技创新、体育与艺术专长等特色，努力探索德、智、体、美全面发展的育人途径，着力提高学生人文科技素养，受到社会的赞誉。

建立科技基地，激发学生科技兴趣

学校成立了科技教育工作领导小组，建立了滨北小学科技辅导资源团和学生发明创造俱乐部，定期开展科技教育实践活动。学校建有科技活动室、科学实验室和科技教育成果展示室等，定期添置科学器材以满足科技教育活动开展的需要。2002年，学校创建了“科技活动实践基地”，设立有“头脑风暴”室、小电工室、科技展览室、航模训练室及科幻画园地等。

在科技活动实践基地中，学生可以根据自己的兴趣爱好，有目的地进行科学探究和生活实践，从而克服了传统科技教育脱离生产、生活的弊端，充分解决了学用脱节的矛盾，使知识教育与技能教育同步发展。2003年，学校被列为国家“做中学”科学教育实验厦门实验区首批实验学校之一，2008年又被确立为第2批实验学校。课题组设计开发了多个“做中学”案例，并在全市召开课题研究现场会。在实验与研究中，学校探索性地将校本课程开发和“做中学”课题实验有机结合，以科技教育为校本课程，自编《创新教育》校本教材，为学生的发明创造和科学实践打下了良好的基础。

践行科技活动，培养学生创新能力

学校领导高度重视学生的科技活动，充分认识科技教育的重要性，将其作为常规工作，成立了以校长为组长、教研室具体组织实施的科技创新教育领导小组，形成决策、组织、实施、协调为一体的科技创新教育管理网络体系。

学校每年都围绕科技节、科普宣传周等开展主题活动。例如邀请校外科技辅导员作科技讲座；组织学生自制科技小报、板报；开展“看一本科技书，编一份科技小报，写一篇科技设想”活动；开展科技小发明、小创造、小制作竞赛活动；聘请科普专家进校园作科技讲座；征集生活金点子、科技小发明；校园OM竞赛，开启头脑风暴；利用社会实践活动日和科技冬令营、夏令营，组织参观科技馆、污水处理厂、气象、地震、航天等科普宣传基地。通过一系列的科技教育与综合实践活动，在学校里营造出良好的科技创新教育氛围，激发学生探索未知世界的积极性，提高学生的科技素养，培养学生在团队协作中实践创新和动手创造的能力。在面向全体学生的同时，学校又针对学生不同的兴趣爱好、个性特长，利用校内外原有的各种资源，在学生发明创造俱乐部里设置了无线电、“三模”、电脑机器人等兴趣组。学生在不同的兴趣组中交流学习、发明创造，科技小幼苗们在兴趣组中成长壮大，进而带动了全校学生爱科学、学科学活动。

几年来，学校开展的发明创新、科技竞赛活动取得了显著成效，共有22项科技创新成果申请了专利，学生在各类科技竞赛中获奖共计88项，其中国家级奖项23项，范胜辉等4名学生荣获厦门市“十佳青少年学生优秀发明创造奖”。学校还荣获了第10届福建省青少年发明创造比赛和科学讨论会组织奖，以及“全国创造教育先进单位”“厦门市青少年科技教育工作先进集体”“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”等称号。

重视教师培训，促进专业化发展

提高科技教育队伍的专业化发展，组建一支素质过硬、业务精深的科技辅导员队伍，是大力发展青少年科技教育工作的基础和前提。学校重视青少年科技教育队伍的培养和工作的开展，采取了“请进来（专家辅导）和走出去（参加各级、各类培训）”的办法，支持科技教师参加各种科技教育培训，力求让每一位教师都能担任一门校本课程，同时也推进了校本课程的开发与培训工作。

一个好的教师，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念。教师每年通过校内、校外培训及时充电，开阔视野，丰富专业知识，把日常教学工作与教学研究、自己的专业成长融为一体，养成理论学习和实践反思的习惯，提高研究和解决教学实际问题的能力，不断增强科技教育业务水平，为学校的科技教育创新蓄足马力。每次培训后，参加学习的教师都会把培训所得与全校教师分享，提升了全校教师对科技教育的认知程度，调动了全员参与科技教育的积极性。

科学领域范围广，科学教育专业性强。面对一些比较专业的科技领域，请专业的人指导研究专业的事，更能取得事半功倍的效果。因此，学校聘请了退休专家吴剑辉、程聪杰老师，实施名师引领、科研引领、专业引领、项目对接的策略，对科技教师专业素养的提高进行点拨、跟踪，大大提高了学校科技教师的整体素质。此外，教师通过撰写教学论文，带着研究课题学习理论知识，收集有关信息资料，目标方向更为明确，这也是教师走向成熟的必然过程。

融合STEAM课程理念，提升学生综合素养

自从参加厦门市新课程实验改革以来，学校的课程设置努力追求基于科学课标、学生学情的需求，又有本地特色，还融入国内外先进的教育教学理念。

立足课标，倡导面向全体学生的探究式学习，激发学生的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位，在课堂教学中融合STEAM课程理念。STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术、数学多个要素整合而成的一种新课程形态，强调把学习学科知识变成一个探究世界的系统过程。在科技活动方面，学校倡导“动手做”，通过在教学过程中渗透STEAM理念，对各课程知识点加以整合，设计出了“制作保温杯”“搭支架”“建桥梁”等活动，培养学生具备一定的处理实际问题、参与公共事务的能力。在科学课方面，学校探索以科学教材为本，结合区域特色，依据小学生不同学段的年龄特点及认知规律，开发相应的校本课程，使科学课更具趣味性、综合性、实用性和适应未来社会发展的目标，深受学生喜爱。在课程资源方面，学校结合“做中学”课题，在长期开展的研究性学习活动基础上，从教材入手，选出适合研究和动手操作的素材，围绕科学大概念拓展课程资源。学校的科技教育课程和科技活动凸显“在实践中领悟科学概念”的学习方式，点燃学生发明创造的火花，培养学生的社会实践能力，提升他们关注社会热点，勇于担当的社会责任，最终全面提升学生的综合素养。

“厦门市滨北小学凸显科技创新，不断壮大科技辅导员队伍，着力提高学生人文科技素养。学校的科学课程分国家科学课程和校本科学课程2个层面展开，编写了校本教材，注重让学生从身边的榜样中学习，激发学生创造的内驱力。学校重视校园科技文化氛围的营造，充分发挥环境育人的作用，建立的科技文化长廊等场所不仅是学生快乐幸福的乐园，更是他们发现自己潜能、创造的场所。”——全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会