《公众科学素养与教育水平密切相关》

●《皮尤研究中心》（Pew Research Center）

●2019年3月

美国皮尤研究中心做了一项关于公众科学素养的研究。该研究采用11道题目，包括四季成因、抗生素滥用、对照实验、基因工程、毁林危害、疾病潜伏期等科学问题，调查了4 464个随机样本。研究发现，11道题目全部答对的占16%，答对10道的占13%，大约4成的参与者能正确回答9〜11个题目。研究结果显示，受到教育、种族和性别等因素的影响，美国人在科学知识和科学过程的理解方面存在很大差异。

《父母的简单引导就能帮助幼儿更好地参与科学学习》

●《儿童发展》（Child Development）

●2019年3月

美国得克萨斯大学奥斯汀分校的研究者们考查了父母不同的引导方式如何影响幼儿的科学学习。该研究以65名4〜6岁的幼儿及其父母为研究对象，以博物馆的齿轮展为研究环境，要求每一组父母在和自己孩子的3分钟互动中采用以下3种不同的引导方式之一：鼓励解释、鼓励探索或像平常一样（基线）。研究表明，每种引导方式对孩子和父母的互动影响很不一样，哪怕父母只是简单的说明指导就可以帮助孩子更好地参与到科学发现的学习过程中。

《屏幕时间未必会影响青少年的心理健康》

●《心理科学》（Psychological Science）

●2019年4月

英国牛津大学的一个大样本研究考查了屏幕时间是否真的会影响青少年的心理健康。该研究以来自爱尔兰、英国和美国的17 247名青少年为研究对象，严格筛选采集了他们每天的屏幕使用时间数据，并且评估了每一位青少年的幸福感水平、心理社会功能、抑郁症状、自尊水平和情绪状态。研究发现，无论是在平日还是周末，青少年每天使用屏幕的总时间对他们的心理健康几乎没有产生影响；此外，睡前2小时、1小时或30分钟的屏幕使用时间，与青少年心理健康水平下降也没有显著相关。

《复杂的科学语言不利于学生的科学学习》

●《科学教育》（Science Education）

●2019年3月

美国斯坦福大学的研究者们考查了语言的复杂度对科学学习的影响。该研究将64名14〜17岁的学生随机分为实验组和控制组，要求控制组观看一段使用复杂科学语言讲授的水循环教学视频，实验组则观看一段使用简要科学语言讲授的同类视频；观看结束之后，学生要完成2项认知能力测试。研究发现，2个组在回答科学问题的能力方面没有显著差异，但是当学生回答需要更大认知难度的题目时，实验组的回答速度明显快于控制组。研究表明，复杂的科学语言并不利于学生的科学学习。

《认知工具有助于K—12学生开展工程设计学习》

●《科学教育》（Science Education）

●2019年3月

美国宾夕法尼亚州立大学的研究者深入分析了一系列K—12工程设计教育的课程内容，并从中归纳出了构建模型和原型、权衡工程标准和约束条件、采用多种方法（口头、书面或符号模型等）进行交流等一系列认知工具。在此基础上，该研究开展了一系列教学实践活动并进行系统分析。研究发现，学生在参与具体的工程实践活动过程中构建并应用了这些认知工具，这些认知工具进而又可以有效地促进学生对科学知识的学习、评估和分享，以及他们对工程设计过程的理解。