昆虫是一种很有意思的生物。它们是地球上最丰富多样的动物群体，已经发现超过100万个昆虫物种，估计物种总数高达3 000万（美国昆虫学会，2010）。昆虫有着不同的形态特征，并表现出独特的行为特征和生命周期。昆虫对维护自然环境极其重要，它们不仅完成分解、粪便掩埋、土壤通气等重要的生态系统服务，而且还为其他野生动物提供食物。昆虫对诸如作物授粉等人类利益也很重要。尽管利用昆虫作为教学工具的优点众所周知（Matthews、Flage和Matthews，1997；亚利桑那州立大学，1997），但昆虫并未被充分利用于K—12课堂教学中。

本文中，我们介绍了《新一代科学教育标准》中的1个案例——提倡亲身实践探索昆虫世界。3个蒙台梭利教学法班级各拆分出3/4，我们与之合作。为了尽可能地减少学生的不适感，本文讲述的教学计划并未要求学生身体接触或处理这些昆虫，尽管我们确实鼓励他们这么做。此外，我们在本文中建议的所有昆虫都是不咬人、不会飞且温顺的品种。昆虫教学中一直存在的挑战便是克服最初的负面态度。人们对昆虫的负面态度非常普遍且司空见惯，这导致学生置身大自然中便浑身不自在（Bixler等，1994）。为学生提供积极参与体验的机会可能会帮助他们调解这些消极的反应。

教学的重要组成部分之一是在课堂中建立团队意识。为此，在教室里养宠物有助于鼓励积极的社交，将课堂与真实世界连接，促进同理心和语言等重要社交技能的发展（Meadan和Jegatheesan，2010；Daly和Suggs，2010）。与传统的哺乳类教室宠物不同，昆虫相对便宜，易于养护，可以用来教授《新一代科学教育标准》中的众多标准。尽管有这些优点，除了蝴蝶和面包虫，昆虫很少被视为具有教学意义的宠物。通过教学实践和积极的体验，我们给予孩子们机会克服对昆虫的原有负面看法。我们希望利用以下课程帮助、引导大家对昆虫有更广泛的了解和评价。