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[NSTA专栏]小动物们是如何刷牙的——在小学1年级课堂上使用基于问题的学习法开展教学

Krystalyn Botzum Kelly Sparks Moriah Smothers 翻译_王文娴

2019-07/总第280期

阅读数24

Seuss博士曾经说过:“牙齿总不会过时。”当观察了1年级学生对于他们牙齿情况的讨论后,我相信他们已经理解了保护牙齿的价值和意义。在学习这些人体最坚硬物质的过程中,我的学生获得了极大的乐趣,于是我立刻就意识到了他们的兴趣点,并决定做1张图表显示每个月里他们的牙齿脱落情况。我一点也没意识到,“牙仙”要加班了。当发现牙齿有一丝变得活动的迹象时,学生们就可能会扭动和拉拽它以促使它掉落。很快,比比看谁微笑的时候牙齿豁口最大就成为了一项友好的比赛。由此,我发现了一个可以将学生对于牙齿的迷恋与动物知识学习单元相结合的机会。我把学生对牙齿的兴趣与他们对动物知识的学习热情融合进一个关于动物牙齿的基于项目的学习场景之中。

基于项目的学习是这样一种教育体验:从问题着手,学生通过实践学习,教师则作为学生学习的指导者,而不是“站在讲台上的圣人”(Dole、Bloom和Doss,2017)。基于项目的学习应当是由学生主导的、实事求是的、意在以学习目标为核心的活动(Tamim和Grant,2013)。有效的基于项目的学习涉及在很长一段时间内学生从事一个项目活动,专注于一个关键的驱动问题,该问题是项目的基础并与学生的生活相关,它产生一个“应知列表”并引导学生深入参与科学与工程实践(Krajcik、McNeill和Reiser,2008)。活动的成果则是,学生在一个真实且有意义的项目实践过程中,掌握了深层次的内容知识并培养了批判性思维、创造力和沟通技巧(Toolin,2004)。

此次为期5天的基于项目的学习体验活动包括:介绍新的童书,实践调查,完成活动手册,以及指导研究活动,最终帮助学生完成一项采用动物自然栖息地存在的材料制作牙刷的挑战。下面详细介绍了在该1年级课堂中开展此项目的教学和学习情况。

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