几乎没有电影能像漫威电影宇宙（MCU）一样成功，在过去短短10年里，21部由钢铁侠、美国队长、雷神、黑豹、蚁人，以及其他复仇者和银河护卫队主演的系列电影，全球总票房已逾170亿美元（Pallotta，2019）。

漫威所构造的许多超级英雄都与科学、STEM领域紧密相连。因此，我们可以将这些广受欢迎的电影视为一种不断增长的教学资源，运用好它能够提高学生参与度，增强科学教学效果。比如，我的学生热衷于分析讨论最新的电影传闻，明智的教师懂得引导学生将这种热情投入到科学学习中来。具体点说，我们可以从MCU电影里引人入胜的场景和故事入手，向学生阐述其中所包含的科学本质内容。

科学的本质（NOS）被定义为“一种认知途径，也是科学知识发展所固有的价值观和信仰”（Lederman、Lederman和Antink，2013），Clough（2006）认为科学的本质是指“科学是什么，它是如何运作的⋯⋯作为社会群体科学家是如何工作，以及社会本身又是如何影响和反映科学的”。研究发现，学生对科学本质的理解越深入，就越擅长解决问题和制订目标（Lin和Chiu，2004；Cavallo等，2003）。随着更多的难题被解决，学生对科学内容的理解逐渐完善，与之相应，对于科学本质的看法也会更加全面（Michel和Neumann，2016；Papadouris和Constantinou，2014；Peters，2012）。

不幸的是，在许多科学课堂上，科学本质经常被忽视、不被教授或者被错误讲解（Clough，2018）。会为科学本质作教学计划的教师，也只是通过实验（做科学）和历史案例肤浅地教授科学本质内容（Lederman、Lederman和Antink，2013）。

美国《新一代科学教育标准》为科学本质教育设立了单独章节，概述了如何将科学本质教育内容纳入其所构建的3个维度中的2个：跨学科概念、科学与工程实践（NGSS Lead States，2013）。除了讨论强调科学本质教育的理论基础和研究之外，《新一代科学教育标准》还用科学本质矩阵表延伸了3个维度的内容，包含8个重要主题和各适用年级学习成果（见表1）。