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[STEM教育与科技教育]STEM教育的基本方式与过程(四)

向世清

2019-11/总第284期

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第三步:展开预学与预备。进入第三步,我们已经处在一个较为明确自己究竟在学什么或者解决什么方面问题的位置。对于任何一个学习者(包括一个成熟的问题解决者或高级研究专家,在这一点上都有着类似的方式)而言,当他处于这个位置的时候,通常都会简单地进入一种情境过程,即:思考并考量一下,自己对于所面对的对象主题或问题究竟已经有什么和多少的已知了解和基础积累,继而了解和知道(或者大体上知道)自己究竟有哪些疑惑、不懂,在此基础上形成好奇和遐想(甚至是瞎想,笑)。在这种好奇或遐想的驱动下,学习者就会直接形成当下自己想要学点什么的念头,并开始着手将想要学的内容逐步清晰化,形成较为准确的学习方向和范围,乃至形成对于怎么学的一些初步考虑,甚至有些人还会梳理一下自己具有哪些对学习可能有帮助的资源和渠道。这一过程中,学习者会尝试自己分析、判断,甚至求助于他人(包括长者、教师、专家甚至陌生人),力争尽快地(通常都是不达目的不罢休的一股劲儿!这时候的学习者是最有状态的)释疑解惑,或者求得自己究竟要学些什么的指导。然后,他就会去寻找相关的人、资料或者教材等,展开预备性学习。这就是所谓的预学。

中国科教工作者协会会员专属文章,

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