[STEM教育与科技教育]STEM教育的基本方式与过程(五)
2019-12/总第285期
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第四步:形成假设与预判。完成第三步后,通过预学,首先,我们已更为明确自己本次学习或待解决问题的目标;其次,我们已建立了为完成本次学习的前期知识基础准备;再次,也是最本质的,我们明白了自己有什么不懂(这正是要去学的)、有什么还没有解决的或是值得去解决的(这正是要去研究解决的),甚至也已经清楚了自己有“几斤几两”。此时,我们心中原有的一些学习新内容之前的目标不清、像是知道又不是很清楚地知道自己究竟要干点啥的感觉或状态,包括犹豫、疑虑和徘徊,都已基本消除,“摸着石头过河”的感觉已不那么强烈。由此,我们可建立起一个相对的满满信心,心态上感觉可以开始新内容的学习了(对于要去解决问题的人,也会感觉到该用已经掌握的知识解决新的问题了!是不是有点跃跃欲试、迫不及待?这种心理正是造就学习动力和动机的根基之一)。
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