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[网文撷英]2019年12月网文撷英

网文撷英

2019-12/总第285期

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本栏目内容均取自互联网,旨在让读者了解当前国内外有关科技教育的发展方向。栏目编辑将尽可能选取来自知名网站的链接,但互联网规模庞大、变化快速,我们无法保证这些链接今后不含非法内容,敬请读者提高防范、辨识意识。

观   点

课题研究须念好“爱、慢、道”的“三字经”

2019-11-18蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/user/ply_detail.html?docid=645983035744849920

课题研究应该“慢工出细活”。这里的慢,一是指教师要理性、清醒、淡定,不能头脑发热。教师先要正确认识自己,对自己和课题要做出科学评估,要考量研究的适切性;二是指教师要有智慧、耐心和恒心。研究随时会碰到问题和困难,要有勇气和韧性挑战困难。同时,还要经常停下来回头看,对做过的研究及时反思,善于总结经验和教训,为后续研究积蓄力量。

试题需要适度不能考出厌学情绪

2019-11-22蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/user/ply_detail.html?docid=647461942352416768

有些地方通过考试的导向作用,把教师的教学重心引向培养学生的创新思维能力上来,这种出发点的好的,但有点一厢情愿。把学生考得垂头丧气,失去学习的信心与欲望,这样能使他们努力学习吗?创新思维能培养得好吗?如此考试,教师也为难。教育在于唤醒,让学生体验学习成功的快乐。感受到学习是件快乐的事,才能激发出他们的潜能。

教育创新提升中国力量

2019-11-27中国教师报

http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2019-11/27/content_573210.htm?div=-1

“什么是创新?想人之不敢想。什么是能力?做人之不能做。什么是机会?遇人之不可遇。什么是协作?惜人之不知惜。”在北京大学物理学院教授、欧洲科学院外籍院士、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授孟杰看来,科技教育的核心是科学思维,其中关键的一点就是鼓励大家勇敢质疑,表达自己的想法,然后大胆求证,坚持到底。

以有效的评价促进学生持续发展

2019-11-29蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/user/ply_detail.html?docid=649948755381981184

有效的评价要体现学生的主体性。教师要明白,评价的对象是学生,而学生是有个体差异的。每个学生都有优缺点,就同一个问题,教师也必须根据学生的个体差异进行差异评价,切不可同一个标准:基础差点的——注重进步,基础好的——关注成效;平时就不错的——以横向评价为主,稍微薄弱点的——多纵向评价。这也是“因材施教”的具体要求。

思   考

日本研究发现广泛阅读可增强整体能力

2019-11-22中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-11/22/content_573020.htm?div=-1

日本Benesse教育综合研究所近日发布了一项关于小学生阅读量的相关调查结果。本次调查以5〜6年级的学生为对象,通过他们在Benesse电子图书馆中的使用数据,分析儿童广泛阅读对其可能产生的影响。主要研究结果显示,学生读书范围越广,越能对其思维能力、创造力以及读书兴趣、知识积累等方面的能力产生影响;广泛的阅读也能够提高学生的学习能力。

给看不见的教育指标更多关注

2019-12-09中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-12/09/content_573812.htm?div=-1

最近,PISA测试结果显示,在全部79个参测国家和地区对15岁学生的抽样测试中,我国北京、上海、江苏、浙江等四省市作为一个整体,取得全部3项科目参测国家和地区第一名的好成绩。好成绩可喜可贺,证明了我国基础教育改革成效显著,教学走在世界前沿,提振了我们的教育信心。但报告所反映的一些事实,也值得我们反思。如报道中指出,我国学生总体学习效率不高,学生幸福感偏低等。

整体化教学:课堂直指学生思维发展

2019-12-11中国教育报

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-12/11/content_573992.htm?div=-1

整体—部分—整体是人类认知的基本规律。只有立足整体去设计课堂教学,才能确保教学的前后一致与逻辑关联;只有注重对知识的集约化处理,纵横联系,才能发挥系统的功能。有整体才有力量,孤立零碎、缺失联系的知识,犹如一盘散沙,难以成形,无以发力。

异  域  传  真

我为什么要知道这个?

2019-11-11美国科学教育协会网站

http://blog.nsta.org/2019/11/11/why-do-we-need-to-know-this/

当学生们质疑学校教授的东西枯燥而重复时,教师应如何向学生解释?即使当时没有显而易见的现实应用价值,学习也是重要的。比如,多普勒在1847年研究并明确了为什么火车近向行驶的鸣笛声比远离的音频更高。20年后天文学家发现光遵循“多普勒效应”,以此识别恒星朝向或远离太阳系移动。1929年,埃德温·哈勃对星系的观测表明,所有的运动都以不断增加的速度彼此远离,这便是“大爆炸”理论的基础,是当前宇宙模型的一部分。正因为当初多普勒对火车鸣笛产生了好奇心,才使我们有了当前的宇宙理论。科学的历史充满了人类经历许多年代积累的发现,今天的学习正是通往明天新发现的基础。

了解班级规模与学生成绩的关系

2019-11-12e学校新闻

https://www.eschoolnews.com/2019/11/12/class-size-matters-understanding-the-link-between-class-size-and-student-achievement/

关于班级规模重要性的讨论自20世纪80年代以来已持续了多年,诸多实证研究已表明,了解班级规模与学生成绩之间的关系,对教育系统的未来至关重要。美国国家教育协会(the National Education Association)近期发表的关于班级规模的政策简报概括了小班级学生的长期成就,包括:7年级语言、阅读、科学、数学和社会研究课程的学生成绩较高,更积极地参与学习,更高的高中毕业率等。近30年的实证研究证明,小规模班级的益处主要表现在:更好的师生关系,更多个性化教学,课堂更加合作,更多时间用于探讨教学主题,教师更易发挥领导作用并获得成就感等。

用学习科学推动教育政策

2019-11-15the Journal网站

https://thejournal.com/articles/2019/11/15/its-time-for-learning-science-to-drive-education-policy.aspx

教育策略研究机构the Aurora Institute 近期发布的报告建议将学习研究纳入K—12教育政策中。神经科学、心理学和脑科学研究表明,学习者必须积极参与构建新的知识和技能,通过情感、动机和认知的动态相互作用完成学习。一旦学到了新知识,学习者需要能够将这些信息从他们的“工作记忆”转移到他们的“长期记忆”,这一过程可以在教师的指导下,将新学到的知识与先验知识相关联,并使用吸引人的例子,以证明解决现实生活中的问题的实用性。该报告对当前学习科学研究中的9项资源进行了概述,提出了10项建议,倡导教育领导人制定政策,以“学生的全面成功”为目标,使K—12教育政策与学习和发展科学同步,促进学习科学在学校的实施。

STEM教育越早开始越好

2019-11-29e学校新闻

https://www.eschoolnews.com/2019/11/29/stem-learning-should-start-early-survey-says/?all

一项针对1 000名美国学生的调查显示,94%的受访者认为STEM学习让孩子从小就热爱科学和数学。在另一项关于如何提高学生的兴趣、理解和STEM能力调查中,近60%的学生认为教师在课堂上开展更有创造力更有趣的科学项目和参加竞赛是提高STEM的参与度和兴趣的方法。35%的学生认为课堂上运用现代技术让STEM学习更有吸引力。持续的STEM学习也可以帮助更多的女孩参与科学主题活动的体验。为确保学生在很小的时候就能接受STEM学习,应保证小学教师有专业发展的机会。

调   查

教育体检PISA的启示:成绩卓越但仍需努力

2019-12-04中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/201912/t20191204_279150.html 

“科学救国”曾是过往百年很多中国青年的志愿。但问及“学生30岁时希望从事的工作”,PISA2015调查结果显示,京、沪、苏、粤仅有16.8%的学生希望从事科学类事业(包括科学、医院、电脑、工程等),虽然一些西方国家如芬兰(17.0%)、德国(15.3%)也较低,但四省市在72个参测国家(地区)中排名靠后。相较而言,虽然美国学生成绩不高,但有38%的学生希望从事科学类工作,英国、新加坡、加拿大也分别有29%、28%、34%。

将课外阅读时间还给学生

2019-12-06蒲公英评论网

http://pgy.voice.edu.cn/rp/rp_detail.html?docid=652164886087864320

近日,《中小学读写高密度调研报告(2019)》(以下简称《报告》)发布。《报告》显示,约89.4%、90.4%的受访者分别对阅读、课外读物感兴趣,79.4%的受访者喜欢写作。此外,约81.8%的受访者表示有丰富的读物可供阅读,78.9%的受访者家中藏书较多,86.8%的受访者可以自由选择读物,69.4%的受访者会经常买书。《报告》还显示,约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5小时,50%的受访者每天阅读时间为0.5〜1小时(不包括1小时)。

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