作为一名普通生物教师和科技辅导员，我结合自己的一些个人经验和思考，介绍如何以交叉融合的大健康产业链课程培养“产学研”三位一体的跨界人才。

课程体系开发

如果你读过尤瓦尔·赫拉利的《人类简史》和《未来简史》，那么你将会了解到书中“从动物进化到人，再从智人到神人，人类的孜孜以求可以概括为长生不老、幸福快乐和化生为神”的观点。按照此立论，未来的产业格局就非常明晰了，那就是让人长生不老的健康产业+让人快乐的幸福产业+化生为神的技术产业。教师的职责是为未来培养人才，所以一直以来我在思考如何沿着未来产业发展的图谱进行课程布局和设置。

我结合自己生物学和清华-伯克利大学创新创业项目所构建的知识结构，开发了一套包括基础科研、医药研发和人工智能的大健康产业链课程体系。该课程体系以科学、技术、工程、数学的学科集成为纵轴，以单一主题、单元主题、多学科和完全整合的项目式学习教学手段为横坐标，开设了与基础科研相关的生物课和研学课、与医药研发相关的高端实验课和创新设计课，以及与人工智能相关的大健康产业和关于心智的生物学等一系列课程。

课程的开发最终是为培养人才而服务的，不同层次的课程分别着眼于学生学科素养的提升、科研能力的提升和开发创新能力的提升。比如，生物课培养学生生物科学的基础素养，高端实验课主要培养将来有意在相关领域开展研究的人才，而大健康产业课程更加综合，希望能够将生命科学和其他学科共同进行应用、开放和创新，使学生将来不仅有知识，还能够把知识产业化。