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[NSTA专栏]如何设计一个 展示任务

文_Lauren Stoll Susan E. Schultz 翻译_林利琴

2020-04/总第289期

阅读数25

展示任务不仅能让教师了解学生知道什么,而且能够了解学生如何运用所学知识(Darling-Hammond与Adamson,2010)。展示任务不仅要求学生回忆基本事实,而且能够衡量学生是否能够运用所学知识解释一个新的现象或解决一个新的问题。通过这种方式,评价成为基于现象的和多维度的,因为它既评价已有的科学实践,又评价新的情境中的内容(Holthuis等,2018)。

当我们离开传统的测试方式,评价的目的就发生了变化。我们不仅仅评价学生的表现,也在努力创造机会让学生在过程中学习。当学生被测试的时候,不仅仅学生学到了更多知识,一个教师获得的反馈远比传统的测试更加丰富(Wei、Schultz与Pecheone,2012)。这使教师得以更好地了解学生掌握知识的程度,从而更有效地实施下一步教学。


设计过程

我们将描述一个中学科学课程中涉及到的展示任务的设计步骤,这个任务叫作“科罗拉多州的鹿群”。无论是在一个单元的中间还是结尾,展示任务被用于评测个体学生的表现,使得教师对知识点的指导更有针对性,更易于被管理。当我们为这个过程定义了一个清晰、有意义的流程的时候,需要强调的是,这个过程本质上是不断重复的,经常需要回到之前的步骤上。


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