邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[教师也创客]思维导图:让创意的思路变得井井有条

文_陈 染/科技学堂

2020-04/总第289期

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怎样让学生跨越从模仿到自由开放地创作的关键一步,这是科技教师必须考虑的问题。当开展创客课程时,我们往往会从让学生从模仿已有的作品开始。但让学生依样画葫芦地制作一个已有的作品是不够的,学生在制作过程中还要学会作品背后的科学原理,思考同样的原理和创意在什么地方也会应用到。在这个过程中,学生建构自己的知识。最终,学生发挥创意,将学到的知识运用到创造活动,做出真正属于自己的作品。

我们可以将创客课堂划分为案例介绍、案例分析、认识工具和材料、动手实践、展示分享与评价5个环节。其中,案例分析是学生从模仿到创作的关键环节。在案例分析环节,学生要对看到的案例成品进行观察和思考,并对作品的用途、原理进行解析,思考生活中与案例相同特征、相同功能和相同作用的事物,从而构思出自己的创客作品。

在这个环节,我们可能会用到SCAMPER、头脑风暴法等思维技巧让学生观察作品,学生可能会形成数十个不同的想法。当我们把想法堆满脑子,不进行及时的整理时,创意就会像没有收拾的房间一样乱七八糟,难以找到清晰的创作思路。这时候我们可以引导学生使用思维导图高效地管理自己的“知识资产”,使学生把创意整理得井井有条。使用思维导图还能让学生充分参与到案例分析中,并可以帮助我们评价学生在这个环节的表现,判断学生是否进行了充分的观察和分析。

思维导图又叫心智图、脑图,是英国的托尼·布詹于1970年代提出的一种辅助思考的方法。思维导图最大的特点是从一个核心概念出发,再延伸出与之关联的子级概念或内容,再由子级概念延伸出下一个子级,最后形成树状或网状的图结构。这种绘制的原理是基于语义学的研究,心理学家发现,当我们说出或写下一个词语时,大脑中会激发起与这个词相关的其他词语,这个概念被称为“语义场”,而思维导图将语义场具象化。思维导图被广泛应用于头脑风暴活动中,通过思维导图,我们能更好地梳理脑海中繁杂的知识和创意,帮助我们更好地学习创客作品中的知识,整理我们的思路,最终形成自己的创客作品。

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