《

处理计算机代码和真实语言可能依赖于不同的脑网络》

●《电子生活》（eLife）

●2020年12月

美国麻省理工学院的一项研究考查了人们阅读计算机代码和语言文字时脑网络的差异。该研究以专业程序员为研究对象，向他们展示了用Python和Scratch编写的代码，并要求他们预测代码的执行结果，同时采用功能磁共振成像扫描他们的脑。研究发现，这些代码任务激活了程序员脑中的多需求网络；但是，程序员脑中的语言网络几乎对代码没有反应，这表明人们阅读计算机程序代码和真实语言可能依赖于不同的脑网络，学习和编写代码可能更多地依赖于数学技能而不是语言技能。

《科学教师每周至少需要5课时教学时间才能有效实施探究》

●《科学日报》（Science Daily）

●2020年12月

美国佛蒙特大学的一项研究考查了每周教学时长对科学教师开展探究式教学的影响。该研究以6 850所公立学校的11 520名8年级教师为研究对象，分析了他们每周的科学教学时长与能否开展探究式教学之间的关系。研究发现，尽管科学教师所拥有的资历和科学知识在一定程度上决定了8年级学生能否接受基于动手学习和探究的科学教育，但是每周分配给科学教师的教学学时也是一个非常重要的决定性因素。如果没有足够的教学时长，即使最好的教师也不太可能开展基于探究的科学教学。

《孕妇的心理压力水平可能影响孩子未来的情绪调节能力》

●《电子生活》（eLife）

●2020年11月

英国爱丁堡大学的一项研究考查了孕妇的心理压力水平对婴儿脑发育的影响。该研究从78名孕妇的头发中提取了样本，以确定她们在过去3个月里的皮质醇水平。研究发现，母亲头发中的皮质醇水平较高，与婴儿大脑内杏仁核的结构变化及大脑连接差异有关；皮质醇水平越高，说明压力越大，该研究则表明了婴儿的大脑可能会受到妈妈在怀孕期间的压力水平的影响。研究认为，这一研究结果可以解释为什么怀孕期间压力过大的母亲所生的孩子在未来的生活中更容易出现情绪问题。

《假装游戏有助于提高儿童的社会情绪能力》

●《英国心理学杂志》（British Journal of Psychology）

●2020年12月

瑞士日内瓦大学的一项研究考查了假装游戏对儿童社会情绪能力发展的重要作用。该研究以79名5〜6岁的儿童为研究对象，其中39名儿童每周上1次社会情绪学习的课程，另外40名儿童则作为控制组。研究发现，实验组的儿童对情绪，尤其是愤怒情绪的识别和理解能力得以显著改善，并且他们的情绪词汇量也大大增加，这意味着这些儿童的情绪识别和情绪表达能力均有显著性提高。研究表明，假装游戏作为一种有效的教学工具，可以帮助儿童掌握一系列的社会情绪技能。

《社交媒体使用增加与抑郁症的发展有关》

●《美国预防医学杂志》（American Journal of Preventive Medicine）

●2020年12月

美国阿肯色大学的一项研究考查了年轻人社交媒体使用时间与抑郁症之间的关系。该研究以1 000多名18〜30岁的年轻人为研究对象，采用问卷对他们的心理健康水平进行了评估。研究发现，与每天使用少于120分钟的社交媒体的参与者相比，每天使用超过300分钟的年轻人在6个月内变得抑郁的可能性是后者的2.8倍。研究认为，年轻人在社交媒体上花费过多的时间，可能会对他们建立更重要的亲密关系产生影响，并阻碍他们实现个人或职业目标，从而影响他们的心理健康水平，提升抑郁风险。