邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:12.00

[NSTA专栏]全球互动课堂——利用全球合作,利用水循环培养学生的沟通技巧

文_Alexandra Owens Rebecca Hite 翻译_杨 沨

2021-02/总第299期

阅读数4

随着世界各地不同人之间的相互联系不断增长,发展有效的沟通技巧对于增进人际关系和理解变得更加重要。根据教育工作者和STEM工作场所雇主的说法,学生通常缺乏沟通技巧(Gray、Emerson和MacKay,2005;Trilling和Fadel,2009)。因此,教育者必须寻找提高学生沟通技巧的策略,同时还要使课程与州和国家标准保持一致(Bellanca和Stirling,2011;Brazell,2013)。

使用Web 2.0工具(视频会议和在线讨论板)的全球合作项目使学生能够以传统教室环境中无法实现的方式与同龄人进行互动和交流。鉴于国际教室之间的距离,学生可以创造性地使用各种沟通技巧和技术提出问题,解释关键观点,用数据整理论点,倾听和质疑主张。所有这些都是STEM必不可少的沟通技巧(AAAS,1993;NGSS Lead States,2013;NRC,2012)。

为了帮助学生提高他们在STEM中的沟通能力,我们在学年结束时引入了5E技术增强型基于项目的学习(TEPBL)全球合作,这是一个为期3周的有关水循环和天气的最终项目。学生开发了描述水循环的模型,说明了污染物可能进入水循环的方式,并提出了一个论点支持或驳斥当地天气模式可能影响污染物扩散的观点。本主题涉及全球共通性,这对于促进相关和积极的讨论至关重要。

准备

在TEPBL开始之前,需要与全球合作伙伴(教师及其班级的学生)建立联系。我们使用ePals网站找到我们的全球合作伙伴(其他推荐网站请参阅参考资源)。在这个网站上,你可以根据你的合作兴趣创建一个用户账户和教室档案,然后按内容和年级搜索以找到最适合需求的教室。

在通过网站将有关我们项目构想的消息发送给世界各地的十几个教室之后,我们很快在法国和中国找到了有兴趣与我们合作的伙伴。虽然其他教室也作出了初步的回应,但由于时间安排或响应时间,我们无法继续推进项目。我们与法国和中国的教师交换了电子邮件,以分享所有TEPBL资料并建立时间表以完成该项目。

建立合作关系后,应选择一个在线学生交流平台。必须考虑技术限制,尤其是防火墙或禁止某些技术公司使用的国家。例如,我们了解到中国的教室无法使用Google。对于TEPBL,我们使用了Canvas,这是一个免费的学习管理系统(参阅参考资源)。它允许学生使用摄像机、麦克风和屏幕共享进行交流。其他免费网站包括Google Hangouts、Skype和Piazza。

尽管在此次TEPBL期间不担心实验室安全,但建议教师查看其所在地区的互联网安全协议或美国教育部的“学校网络安全情况说明书”(参阅参考资源)。通常,学生不应过度共享可识别的个人信息,例如全名、地址或出生日期。

因为学生与那些既不以英语为第一语言,也没有共同交流文化的人交流,所以他们不仅应仔细考虑他们使用的单词,还应仔细考虑其语气。询问学生,他们是否曾经根据短信或电子邮件的措辞认为某人生气或不高兴。让学生集思广益,以确保他们的语气是他们想要的。在文本交互中,我们的学生认为使用表情符号和图像有助于传达信息,因为图像的语言是通用的。

在视频互动过程中,向学生解释,他们应该说话缓慢,不要使用本地俚语,也不要大声喊叫。也应提醒学生,在整个项目中要推己及人,网络欺凌是不能容忍的。在项目开始之前,可以通过提供时间让全班讨论跨文化合作解决这些问题。

iEARN推荐的一种在线交流练习是学生进行准备的一种好方法(参阅参考资源)。在这个活动中,学生结对背对背坐着,来回传递书面笔记。在课堂上,讨论这种交流形式的挑战和改善交流的策略。你的全球课堂搭档教师也可以是一个很好的额外资源,以帮助克服潜在的语言障碍。

一旦建立了这些行为准则,就可以让两三个学生组成小组在同一个教室里一起工作。然后,小组应与全球课堂上的两三个学生结成对子。我们与全球课堂教师一起决定,创建性别相近的小组,以达到分组的目的。在小组组建和小组工作期间,考虑到那些可能需要额外支持或辅助技术的学生的需求。例如,在TEPBL期间,有一位助手根据需要键入在线帖子。


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