前一讲我们通过拨乱反正式的阐述，为STEM的全面应用奠定了认识的统一基础。接下来我们就可从宏观的角度给出对于STEM教育的应用范畴的讨论。我们会简明扼要地说明清楚，究竟哪些地方、哪些方面可以用到STEM，或者使用STEM会实现更好的教育效果。

要论述清楚STEM的应用，我们需要从教育的终极目标谈起，更需要清晰地明确今天我们的教育目标。这不仅仅是一个教育需要优化方式的问题，因为教育的目标不准确，再好的方式也只会使得教育在错误的方向上越走越远。今天，我们所做的任何关于教育方式的优化都只能是为了今天的教育终极目标而服务，那就是达成更为有效的当代所需的教育要求。这是考虑问题的最终标准。在这一标准之下，更好的教育方式或者说优化教育方式当然也具有很重大的意义，那就是在达成正确的教育目标的时候，可以达成只消耗有限甚至是优化指标下的时间和资源（这样也就可以带来人类对于自然环境和自身积累的影响和消耗的极大降低，使得发展最优化、成效最大化）。所以，我们这里分两步走。第一步，我们梳理清楚，我们当代教育究竟具有什么样的要求。这是当前判断的首要关键。第二步，我们然后才讨论什么样的方式与此要求可以更好地相适应。

经历了漫长的发展过程之后，人类的知识已经到达一种所谓的“知识爆炸”的格局和状态，人类几乎出现了所谓的“知识焦虑”。同时，科技的迅猛发展，已经导致人类的世界由原生的自然世界到达一种新的人工形成重要影响的局面，发生了很多重大的变化，这些变化本身又进一步增加了我们人类需要解决的问题（因为我们的发展不总是那么合乎最为科学的规律要求）。然而，今天的知识和科技尽管已经达到超乎想象的规模量级，对于我们当代人和未来人来说，却最好都能完全学习和掌握。这样一种极其关键的要求，是人类自身具备生活于当代世界的基础能力。所以，对于当代的学生，当前的基础教育要求已和过去（哪怕只是10年以前）在内容上都有了巨大的差别，增加了几乎是无法让任何一个学生承受的容量，而且难度也更高、更大。这对于学生而言要学完是几乎不可能的。那么，当代学生的基础教育中究竟要掌握什么样的基础呢？这对于基础教育认定“基础内容”也就形成了巨大的考验（新的时期我们怎么界定基础教育的要求，是以更多的知识量要求学生，还是以其他的要求？）在当前的情形下，一种更为正确的认识应该是，在内容上学会做减法，才能在基础教育阶段使学生实现更好的科学化的基础建构，为其奠基更为有效的后续学习准备（这正好印证了哲学上的“物极必反”规律）。