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[专题]农村科技辅导员如何指导青少年STEM活动的开展

黄永亮/湖南第一师范学院 张平柯/长沙师范学院 戴 俏/湖南省长沙市岳麓区麓谷中心小学

2021-03/总第300期

阅读数4

相对于城市,农村青少年STEM科技创新活动有其自身特点,在教育理念、活动条件和教师队伍建设上面临一定困难,但也存在独有的机遇。农村青少年科技辅导员应从科技教育实际情况出发,结合自身特长和环境特点,挖掘资源,创造条件,因地制宜开展好农村青少年STEM科技创新活动。


以自身工作态度和成绩争取学校和上级部门支持

学校领导的科技教育理念和对科技教育的支持力度,一定程度上影响着学校科技教育和STEM科技创新活动的开展水平。青少年科技辅导员时刻更新自身STEM教育理念和思想的同时,要主动影响学校领导,使他们认识到科技教育和科技活动在学校教育中的重要地位,促使学校把落实科技教育、开展青少年科技活动也作为学校的重点工作。

首先,开好科学课程和综合实践课程是开展STEM科技创新活动的基础。具有科技创新情怀的农村科学教师和科技辅导员要努力促成学校按照国家的规定,按时按量开设科学课和综合实践活动课程。并且要主动承担科学课和综合实践课程的教学任务,即使担任了其他科目教学任务,也要通过自身努力将所承担的科学课和综合实践课上出特色。

第二, 要做科技教育的有心人,重视家长、村镇机构等校外资源的利用。对学校及周边资源进行广泛的调研和设计,为开展科学教学和科技创新活动找到必要的场所和课题。如果学校没有配备足够的实验设备和器材,科学教师和科技辅导员可以利用自身学科优势或特长设计和制作一些教具,利用身边的资源为学生提供实验器材。

第三,市、县级STEM科技创新活动开展较好的学校和教师可以考虑自发地成立STEM科技教育联盟,主动为学校顺利开展STEM科技创新活动寻找引路人和技术支持。

科技教师还要利用自身对工作的激情和取得的科技教育成绩向领导展示开展科技活动的成果。可以把STEM科技创新活动作为主要内容之一,形成长期的、稳定的校园科学活动文化,如开展校园科技节活动、学校科技活动周、科普知识竞赛等。还可以通过加入市、县科学类或创新类的名师工作室等方式,与城镇学校的科技活动带头人结成师徒关系,利用团队和榜样的力量,促使自己成长,也可以通过自己的努力做出成绩,争取现实的设备和器材的支持。


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