2020年10月，教育部、国家文物局《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》指出，要“进一步健全馆校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系”。这份文件的出台进一步吹响了馆校合作的号角。馆校合作指的是场馆与学校为实现科学教育目的，相互配合、共担责任、彼此效力而开展的一种教学活动[1]。它包括学校到场馆，场馆到学校，以及馆校之间在师资等其他方面的合作，本文主要探讨第1种形式，即学校到场馆开展教学实践，重点讨论学校到科技馆开展教学实践。对学校而言，为什么要与科技馆合作？学生为什么到科技馆？到科技馆做什么？以下将对上述问题加以讨论。

到科技馆寻找合适的学习内容：充分利用场馆资源，精准匹配学校需求

学校为什么会到科技馆？作为内容需求方，其基本动机在于能在科技馆内找到合适的学习内容。那么，哪些内容在馆校合作中是合适的？以小学为例，笔者围绕小学科学课程标准中的18个主要概念，对不同地区、不同类型的72所学校的调研结果发现，教师关于“地球与宇宙科学领域”的馆校合作内容需求是最高的。整体调研结果如表1所示。

对教师选择的理由进行总结，发现主要包括以下几点：①相比科技馆，学校硬件设施薄弱，一些标本、实验器材等相对匮乏；②针对一些较为抽象的内容，教学难度大，学生难理解；③针对一些科学原理的学习，缺少对科学现象的现场还原，教学不生动、缺少说服力，如傅科摆等；④学校资源种类的单一，限制了教学的发挥，如矿物岩石的分类等；⑤出于提升教学趣味性的考虑等；⑥可以满足学生的拓展性学习需求。综上，能够从学校的视角出发，寻找与学校教育精准衔接的教育内容，是开展馆校合作的基础和前提。

学校的科学教育内容是依据课程标准执行的，在馆校合作中，适宜于将学校科学教育中的重难点、拓展学习内容纳入学习范围（如图1）。由于课程标准是基于核心概念统整内容体系的，在学习的逻辑上有着螺旋上升的进阶性和关联性，在拓展学习内容上又呈现了对工程实践、跨学科综合内容的重视。