邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:16.00

[专题]基于思维型教学理论的科学高阶思维教学过程设计

首 新/重庆师范大学科技教育与传播研究中心 胡卫平/陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室

2021-09/总第306期

阅读数2

科学高阶思维是科学核心素养的关键成分,以培养学生核心素养为目的的教育改革正席卷全球,各个国际教育组织、各个国家和地区几乎都出台了核心素养框架,而思维是其中必不可少的成分。如美国《21世纪技能框架》中的“学习与创新技能领域”的4Cs结构中包含的批判性思维和问题解决能力(Critical Thinking and Problem Solving)、创造性和创新能力(Creativity and Innovation)体现了对思维的重视[1]。科学高阶思维也是科学教育的重要目标,以科学探究的形式培养高阶思维已得到科学教育研究者、决策者的重视,高阶思维已融合进不同的教学模式、教育理念、教学方法、教学流程之中,以培养学生在不同情境下的问题解决能力、批判性分析能力和创新能力等。

本文基于思维型教学理论,通过构建科学高阶思维结构模型,建立为高阶思维而教的科学教学过程,并对其教学过程进行案例展示。


科学高阶思维的结构模型

高阶思维的核心是创造性思维和批判性思维[2],基于高阶思维与科学知识、科学探究之间的关系,构建科学学科高阶思维结构模型如图1所示。


青辅协会员专属文章,

以下平台可使用同一账号密码登录,点击开始同步密码

确认