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[人工智能普及教育]小侦探寻宝记——“人工智能模式识别”项目式学习方案设计

文_苏秋实 刘 圆/天津师范大学

2022-05/总第314期

阅读数9

方案设计背景

2017年,国务院正式出台了《新一代人工智能发展规划》,人工智能技术受到越来越多的重视与关注,我们也将目光聚焦于青少年人工智能核心素养的培育。但由于人工智能学科的特殊性,中小学生的学习过程中存在学习动机不足和学习材料简单2个方面的问题。

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分,是培养和激发学生内部学习动机的基础。因此,在学习项目中设置趣味情境,利用有趣的项目任务可驱动学生进行持续的学习。此外,如果学生只会死磕书本,则学习效率难以提高,倘若在项目中理论联系实际,选取形式多样的学习资源,如图片、图表、视频和图形化编程等,可促进学生把新学的信息同已有的知识相关联,从而达到事半功倍的效果。

“小侦探寻宝记——人工智能模式识别”基于科技创新项目式学习方案,展开了一系列关于“模式识别”知识模块的课程,旨在培养学生对人工智能的理解和应用能力,提高学生科学素养,鼓励学生积极探索、发散思维。


方案设计规划

基础建设

首先向学生讲述人工智能的基本概念,由于概念内容对授课对象过于抽象,可能会出现学生难以理解的情况,应配合更符合学生认知水平的动画视频媒体进行科普讲授,并通过图文结合的方式列举生活中触手可及的案例(如天猫精灵、快递配送机器人等),让学生初步掌握人工智能的定义与应用。

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图 1 虚拟演播室技术制作的视频

创设情景

由于授课对象为小学、初中年级的学生,因此设计了生动有趣的学习情景:想要获得宝藏者,需通过以“人工智能模式识别”为主题的3道关卡,推开那扇通往宝藏的门。开启你的通关之旅吧!利用寻宝图书开展冒险的情景可吸引学生积极体验,激发其内部学习动机,使其自发地根据项目所提供的寻宝线索进行游戏式学习。


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