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[匠心育人]以目标为导向的英才计划生物学科人才培养策略

文_杨万喜

2022-06/总第315期

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中学生英才计划是国内重要的科技后备人才培养战略。自2013年至今,我有幸作为导师,承担英才计划学员的培养工作。在完成培养的学员中,有1名学员被美国加利福尼亚大学圣地亚哥分校录取,1名被墨尔本大学录取,1名被香港大学录取,1名被香港中文大学录取,1名被清华大学录取,7名考进浙江大学,还各有1名考进了华中科技大学和华东师范大学。在培养实践中,我们摸索出了以目标为导向的英才计划学员培养策略。


破冰、融入

培养计划的第一步,是让学员融入实验室,强化基础知识的学习。英才计划学员的责任感和使命感,是从拜师仪式开始的。拜师,意味着学员已经被正式纳入实验室,学员的被认同感和存在感增强。作为导师,我非常重视一年一度的英才计划拜师仪式。拜师仪式后,如何让学员快速融入实验室,是人才培养的第一步,也是很重要的一步。学员如果不能尽快融入实验室,就难以完成培养任务,人才筛选和培养将变为泡影。拜师仪式当天,我就让学员进入实验室和助教见面(助教由科研能力强的博士生担任),并交换联系方式,在明确助教责任和义务的同时,对学员进入实验室提出具体要求。

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2020年浙江大学英才计划启动仪式

我所在的实验室主要研究生殖和发育生物学,只有高中生物学基础的学员,如果不掌握专业基础知识,很难跟上实验室的发展步伐。因此,我们要求学员阅读专业书籍及文献,并帮助他们制订阅读计划,提出具体的阅读进度和质量要求。此外,我很重视与学员的沟通和交流。新冠疫情之前,我常和学员一起吃午餐,一起漫谈人生和理想。疫情期间,在遵守疫情防控要求的前提下,我也尽量创造机会与学员交谈,弄清楚他们的所思所想,既拉近了导师与学员间的距离,也增强了学员投身科学的决心。


提升认同感,培养责任感和使命感

进入实验室之前,学员对科学研究的本质知之甚少,对生命科学研究的方法学更是一无所知。如何帮助学员完成角色转换,增强学员在科学研究上的信心,我们常用的、最有效的方法是让学员在实验室会议上作读书报告或数据报告,这是锻炼学员科研能力的重要环节。以第一批学员王高远和何佳凝为例,他们进入实验室3个月后,即在实验室会议上用英文解读学术论文,其成长速度令人刮目相看。

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 与英才学员在浙大求是大讲堂前合影

对学员进行循序渐进的培养,使他们逐步走进科学研究纵深处,承担课题是常用的方法,这个方法可让学员产生被认同感,使他们从高中生变成小科学家。但是,英才计划与另—个针对中学生的科研活动“明天小小科学家”相比,仍然有—些不同。“明天小小科学家”活动中的科学研究行为是自发的和纯兴趣型的,而英才计划学员的科学研究行为不仅由兴趣产生,更重要的是来自于由培养逐渐产生的责任感和使命感。

以课题为导向,增强学员对科学研究的兴趣,是我们的主要目标。通过对学员课题研究的指导,使学员逐渐被生命的奥秘所吸引。比如,英才计划第二批学员杨心怡,在培养过程中对科研的热爱不断加深,2017年被加利福尼亚大学圣地亚哥分校分子生物学专业录取,从此踏上了科学研究之旅。非英才计划学员的杭州女孩钱欣楠,曾经在美国读高中,出于对科研的热爱与向往,于2015年8月申请进入实验室学习,我们采用英才计划学员培养方式对其进行培养,2017年被美国加利福尼亚大学伯克利分校录取,专业为分子与细胞生物学。她告诉我,2015年暑假在我们实验室的学习,对她确定投身生命科学研究有重要的作用,该同学于2021年被牛津大学录取攻读博士学位。可见,中学阶段的科研培养,有助于引导中学生早日树立投身于科学研究的远大志向,并为之不懈奋斗。

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与英才学员杜可、叶于诚合影


高中—大学一体化培养效果显著

英才计划的任务是发现、挖掘和培养人才,我们也尝试对学员进行“高中—大学一体化培养”,且效果显著。较为成功的案例是对第一批学员王高远的培养,他曾连续参加2期英才计划,培养时间的延长,使他对浙江大学的实验室产生了浓厚的感情。2015年,他放弃了报考国内外其他名校的机会,毅然考进浙江大学。入学后,王高远即以大一学生的身份进入实验室。大二时,他独立承担课题“BMP信号通路在精子发生过程的作用机制研究”,对大二学生来说,该课题具有较大的挑战性。但是,由于他已经在实验室接受了2年多的培养,专业基础知识扎实,动手能力强,基因克隆技术娴熟,因此,经过1年的努力,他就有了重要的科学发现。为了锻炼他的综合能力,实验室推举他作为正式代表,参加2017年“浙江省第四届动物学教授与博士论坛”,并作大会学术报告,最终不负众望,作为唯一的本科生代表,报告了自己的科研成果。由于表现优秀,他还获得了该论坛的优秀报告奖。


严格考核,严进严出

为了保证学员的培养质量,我们对英才计划学员采用了严格的考核方法,严进严出。学员每次进入实验室,均要填写我们自行设计的“全国中学生英才计划学员培养记录表”,学生需要如实记录自己的收获,并提出想法和要求,客观记录培养历程。同时,还要求学员在实验室会议上积极作报告并踊跃提问,以便掌握学员的成长和发展动态;要求学员积极参加课题组的科研活动,在助教的指导下,深入学习生命科学研究的方法。如果发现不够积极的学员,我们会及时进行教育和心理疏导。

我们相信,随着英才计划的逐步实施,会发现并挖掘出更多的未来科学家候选人,我国的科研后备军将逐年增加。祝愿英才计划学员健康成长,早日为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献力量。

本文作者系浙江大学生命科学学院生物科学系、浙江大学生命科学学院细胞与发育生物学研究所教授、博士生导师。1997年在华东师范大学动物学专业获博士学位。1997—2001年,先后在杭州大学生命科学学院、浙江大学生命科学学院工作。2001年6月—2004年12月,在美国北卡罗来纳州东卡罗莱纳大学(East Carolina University)医学院从事3年6个月的博士后研究工作。2004年12月回国,任教于浙江大学生命科学学院。著有自传体随笔《世纪彷徨》。


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