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[专题]科学教育专业师范生教学技能创新大赛中模拟授课选题与教学设计的思考与建议

文_蔡志凌/温州大学教育学院

2022-07/总第316期

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笔者多年来带队指导学生参加全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛,发现一些问题,下面就比赛中的模拟授课选题,以及科技教育活动方案设计问题,与选手和指导教师进行交流,提出建议,旨在抛砖引玉,共同努力提高科学教育质量。


模拟授课的选题

选题很关键,选题好,容易出成绩;选题不好,很难出彩,希望指导教师重视选手的选题。我认为应具体把握如下几点。

选择适合模拟授课的课型

模拟授课的选题跟现场上课是不一样的,因为现场课是有学生活动的,而模拟课省略了学生活动。因此,选题时要考虑这个因素。小学科学课的常见课型有实验课、观察课、制作课、科学过程技能课、讨论课和讲授课等,实验课又分为探究实验、模拟实验和操作实验,其中制作课、讨论课以学生活动为主,占据时间较多,如“做一个指南针”“电路中的开关”等,不适合作为比赛选题,应尽量避免选择这类课型。

从近几年比赛的选题倾向看,选手选择探究课型最多。虽然观察类课型在教材中占有相当的比例,但是选手选这类课型的并不多,未来指导教师可以尝试让选手选择这类课型。观察类课型要将培养学生的观察品质、观察方法及观察兴趣作为主要教学目标,体现观察课的重要特性。

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指导教师要帮助选手把握选题

这几年大赛中发现,很多选题是由选手自己选择的。自主选题的好处是对某一个课程有兴趣,训练起来会容易些。但也有不少选题由于选手缺乏比赛经验,没有考虑到模拟授课的特点,也不知道哪些课型思路容易理清,不知道哪些课能在内容或方法上有所创新,因此课程很难出彩。因此,指导教师也要重视选题,与选手一起讨论,确定比赛选题。

指导教师要深入研究教材

指导教师要思考哪一课会有创新点和突破点,特别是对实验方面的创新和教学难点的突破。指导教师要思考课程的创新点在哪里,难点用什么方法解决,这样在后续训练中才会比较顺畅,也容易出成绩。对于创新点,一要关注教材内容的创新,二要关注教材实验的创新,三要关注教学方法的创新,这其中首选应该是教材实验的设计与创新,指导教师要在选题的时候首先考虑。大赛设有“创新奖”,虽然这一奖项的获得有很大难度,但如果教学设计有创新,就能抓住评委的眼球,给评委留下深刻的印象,获得较高得分。


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