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[专题]“怎样得到更多的光和热”教学设计

文_韩孟春/长沙师范学院初等教育学院 指导教师_李文娟 佟玲玲

2022-07/总第316期

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教材分析

“怎样得到更多的光和热”是教科版小学《科学》5年级上册“光”单元第6课。之前一节课内容为“光与热”,让学生了解了“物体在发光的同时发热”这一科学概念,并探究了光的强弱与温度的关系。本课仍然开展探究活动,进一步探究如何获得更多的光和热,为下一课制作太阳能热水器打下理论基础。本课共有3个活动。

●  研究物体的颜色与吸热的关系。用温度计测量不同颜色纸袋内的温度,以探究物体颜色与吸热的关系,实验数据记录在表格中。

●  研究阳光垂直照射或斜射与吸热的关系。转换阳光照射纸袋的角度进行对比实验,探究阳光垂直照射或斜射与吸热的关系。

●  分析实验获得的信息。要求学生自主研究分析,通过教材的问题辅助自主总结实验结论。

学生自主设计并开展探究实验,产生对新知识的浓厚兴趣,以及通过探究解决疑问的欲望。设计对比实验探究物体颜色与吸热的关系之后,选定一种颜色探究阳光垂直照射或斜射与吸热之间的关系,让学生更进一步了解吸热不止与颜色有关,还与阳光照射角度有关。最后通过教师引导学生自主分析处理数据的教学活动,培养学生的数据分析处理及归纳总结的能力,锻炼他们独立自主获取知识的能力,巩固所学的科学知识。


学情分析

小学5年级学生已具备一定的科学探究学习能力,同时具备较强的动手能力,积累的生活经验也较多。小学3年级有一篇语文课文《能辨颜色的手》也让学生对于物体颜色与吸热的关系有了一点了解,加上生活中的经验使得学生能更好地理解课程内容。学生已具备的素养为本节课提供了很好的学习基础,也使得学生能更好地感受科学与生活的联系,更灵活地将科学知识运用于生活中。这更有利于学生的科学素养的形成与提升。


教学设计思路

一堂课需要在一开始吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,因此本课以一个有趣的故事《盲人卖陶罐》导入,创设情境,激起学生的好奇心,高度集中学生的注意力,顺势抛出问题“物体的颜色与吸热是什么关系?”引发学生思考。通过问题的提出,结合学生已有学习基础,开始第一个活动“物体的颜色与吸热”的探究学习,利用自制创新教具,通过实验进一步验证与拓展学生对颜色与吸热的关系的浅层认识。这样将学生的已知与新知建立联系,体会生活中处处有科学,感受科学与现实生活的密切联系,以及科学并不是独立存在的,而是具有众多联系的。探究“物体的颜色与吸热”之后,通过对生活中太阳能热水器图片的观察,引入“阳光照射角度与吸热的关系”,同样利用自制教具,学生自主设计实验完成知识的探究性学习。

未知或模棱两可的知识需要通过探究活动进一步学习,以帮助学生理清学习思路,理解新知识。通过学生自主设计探究实验活动,对比实验更为快速地让学生理解“物体吸热与颜色的关系”“阳光照射角度与吸热的关系”这2个科学概念,并将本课知识运用到下一课“做一个太阳能热水器”中,增强与生活的联系,更有利于理论与实践的结合。

实验记录与分析也是教师需要在教学中着力指导的,用数据、事实说明问题是培养学生科学素养的重要方面。通过学生自主实验并记录实验数据能让学生对于实验的科学性有更深的理解,不仅能让学生更好地获取知识和方法,而且更锻炼了学生的观察、思维、实验操作和创造能力。学生自主地梳理知识更进一步加深了对当堂课所学知识的印象,学生能够自主分析实验所获得的信息也是帮助学生探索知识的有利教学手段。

“科学来自生活,教学要走出课堂,向生活空间拓展”是本单元的情感态度价值观。教学中,教师要利用课件和生活中的实例,教授“得到更多的光和热”的相关知识及实际方法,拓展学生思维的深度与广度,让学生感受科学与生活的密切联系,培养学生从生活中发现问题并利用科学知识解决问题的能力,进一步提升学生的科学素养。


教学目标

科学概念

●  物体的颜色与吸热的本领的关系:深色物体比浅色物体吸热能力更强。

●  阳光照射角度与吸热的关系:阳光直射吸热更强。


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