邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:16.00

[科教展台]“声音是怎样传播的”教学设计

温州大学 王科逸 指导教师 蔡志凌

2022-07/总第316期

阅读数15


课型

新授课


课时 

1课时


年级

4年级


设计理念

新课程提倡“教为主导,学为主体”的教学理念,围绕收获者的发展进行教学。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,强调学生在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。基于以上理念和教材内容,本节课将从学生原有知识与思维入手,以问题为主导,创设教学情境,帮助学生迁移、内化知识,通过合作探究、细微观察、深入研讨,激活创新思维,锻炼自主探究能力,搭建实验现象与本质间的桥梁,真正地了解、理解声音的科学概念。


教材分析

“声音是怎样传播的”是教科版小学《科学》4年级上册第1单元第3课时的内容。从内容上看,“聚焦”环节,教材引入击鼓情境,抛出声音如何从一个地方到达另一个地方的问题,聚焦本课中心问题;“探究”环节,教材引导学生探究声音能在气体、液体、固体中传播,经过实验探究理解声音传播的方式与途径;“研讨”环节,教材围绕声音在传播中借助什么物质与太空中无法传播声音两问,丰富对声音传播的认识;“拓展”环节,设计“土电话”实验,让学生在玩的过程中对比声音在气体和固体中的传播,进一步理解振动。从结构上看,“声音”单元主要围绕声音的产生与传播、如何听到声音、声音的主要属性3部分展开,形成一系列发展性的概念。

作为单元的第3课,本节课旨在建立基础概念,说明声音需要通过物质进行传播,声音可以在气体、固体和液体中传播,为单元后半部分的实验与研究建立了支撑性的概念,将抽象的声音具象化,揭开关于声音的谜题,不断加深对声音的理解。


点评

该教学设计整体结构比较完整,各部分内容言之有物、切中要害。主要优点包括:具体设计理念能够基于学情,创设情境,改进实验,通过声音在空气、水和不同固体中传播的比较实验,有效突破教学难点;教学流程以学生活动为主,设计逻辑严谨,由浅入深,由小学生熟悉的动画人物熊二的发明和土电话引入主题,能激发学生学习兴趣;教师引导学生自主探究蜂鸣器,层层递进,并巧妙地设计了以制作简易听诊器作为教学活动评价手段,体现了“以学生为主体,教师为主导,教评结合”的教学理念。

——天津师范大学孙宝玲副教授


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