社会性科学议题（SSI）是指与科技相关的社会问题。社会性科学议题复杂、开放且充满争议，具有社会性、科学性、开放性与伦理性的特征_[1]。社会性科学议题的复杂性，决定了学生辨析议题、作出决策难以一蹴而就，而是需要通过多个活动逐步完成。如果活动规划不够合理，不符合学生的认知规律，就会给学生造成学习障碍，影响议题学习目标的达成。

社会性科学议题活动规划的原则

社会性科学议题活动规划包括活动设置和活动顺序安排，即根据议题包含的内容划分活动，再按照一定的逻辑进行排序，形成活动序列。社会性科学议题活动规划需按照以下原则。

目标要具有针对性

社会性科学议题中每一个活动都要紧紧围绕整个议题的学习目标设置，紧扣议题的争议点，使之有助于总的驱动性问题的解决。例如某古建筑保护议题的争议点在于“古建筑保护是服从于经济发展还是文化传承”，而“制作古建筑模型”活动与保护该古建筑的争议并无直接关系，不应作为该议题的一个活动；再如“你会选择佩戴眼镜还是通过激光手术矫正视力”议题的争议点在于“两种视力矫正方式的利与弊”，而“隐形与框架眼镜的选择”讨论的是两种眼镜类型，属于可更进一步研究的内容，也不应作为该议题的活动。

内容要具有全面性

社会性科学议题活动所承载的内容，要覆盖议题涉及的所有方面、所有因素。只有对议题进行全面的分析研究，才能避免因考虑片面而作出失之偏颇的决策。例如“家庭购车选燃油汽车还是新能源汽车”议题，已设置的活动有“比较燃油汽车与新能源汽车的工作原理”“比较燃油汽车与新能源汽车的经济成本”“了解国家关于新能源汽车的政策”“比较燃油汽车与新能源汽车的环保性”，以上主题分别对应于科学、经济、政治和环保，除此之外，还有必要围绕新能源汽车的安全性设置一个活动，因为安全性也是消费者关注的焦点，媒体经常会有关于汽车质量事故的报道，因此要作出全面的考虑和理性的选择，安全性也需包含在研究范围当中。

图1　“荣成滨海广场景观树有没有必要选用南方树种”议题星形图

结构要具有逻辑性

要在弄清各活动之间逻辑关系的基础上，先易后难、以旧引新、层层深入地安排活动的顺序，使活动之间环环相扣，形成合理递进。如威海南海新区实验中学开发的“小观蛤减少是否与南海开发有关”议题中设置了如下活动：①小观蛤明显减少了吗？②影响蛤生活的环境因素有哪些？小观蛤适宜的生活环境是怎样的？③浮游生物对小观蛤的数量是否有影响？④南海开发中影响小观蛤生活的做法有哪些？⑤滩涂和盐碱地过度填埋会对小观蛤的生活产生怎样的影响？⑥南海拦潮大坝和卓达新港的建设对下游海水有怎样的影响？⑦南海的滩涂和盐碱地应当如何利用？⑧南海拦潮大坝和卓达新港的建设中该如何保护小观蛤？⑨蛤的数量减少是不是南海新区独有的现象？⑩如何实现海洋开发利用与生物物种保护的双赢？在此活动设计中，活动①是提出问题，活动②是明晰科学原理，活动③④是作出假设，活动⑤⑥是对假设的验证，活动⑦⑧是对社会性问题的讨论，活动⑨是对更大地域范围的研究，活动⑩是制订问题解决方案。整个活动按照先探究科学问题，再讨论社会性议题，后寻找双赢出路的逻辑展开。其中，探究科学问题部分又按照提出问题、作出假设、验证假设并得出结论的顺序进行。最终，整个议题形成了一个不断递进、层次分明的活动结构。

难度要适合学生认知水平

要认真分析学情，基于学生现有水平设置活动，使活动的难度适当，能够落在最近发展区。挑战性过低对培养学生的能力帮助不大，挑战性过高学生又难以完成，都不适合作为活动。例如“转基因大豆大量引入国内的利与弊”议题有关科学的一些内容就超出了初中生的认知水平。初中生虽然可以了解转基因技术的原理，但对于更深层次的转基因大豆是否会成为新的过敏源、是否会造成环境中的“基因污染”等问题，还难以辨析清楚，因此如果让初中生研究该议题，只能基于转基因技术的原理进行讨论。