邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:10.00

[创客教育与科技教育]创客教育本义的科学界定

向世清

2016-09/总第246期

阅读数3
   

  前面我们花了大量的篇幅讲清创客,因为我们想由此讲清创客教育。我们从专栏一开始就强调,创客教育发展到今天,已经需要我们从根本上认识清楚究竟什么是创客教育,从而可以让正在推进的创客教育热潮走在正确的方向,而不因为误解误读误操作把我们的教育发展引入误区和歧途。

  前面的几讲,为我们奠定了科学界定创客教育的基础。现在,我们开始准确地解读创客教育本身。这一讲的重要意义在于,这里的科学界定,有可能成为众多参与创客教育的人们践行创客教育的最重要的事情,即方向指引和向导。因为,把握正确的方向,从来都是正确做事的前提。那么,在这一点上多花一点文字篇幅是值得的;大家多花一点时间思考和理解也是必需的。

  从根本上讲,教育是一种教育者对受教育者进行的传授知识和技能并促进其身心和思维成长的行为和过程。教育以其目标、内容、方法、方式(方式最终可以提升到模式)、载体、过程和工具技术作为基本的框架。大家现在都知道,创客教育是创客运动与教育相遇后形成的产物,是一个新名词,尽管它所描述的方式原本已内隐在教育的方法之中而只是一直并未明确出来。教育领域中原本没有创客教育这一概念或名称。所以,它不是教育内生的或自身延展出的概念,单纯从教育学的角度难以认识创客教育的本义。

  从字面开始看创客教育究竟是什么

  从字面上看,也从人们最初这样称呼看,创客教育其实就是描述了一种通过教育将学生或者孩子教成创客的含义,最多再延展到将创客的方方面面作为教育内容教给学生或者孩子。前者带有教育目标的表述方式,但仅描述了一种特别的教育目标;后者更接近于一种教育内容的表述方式,但只学了创客的内容也不可以完成教育的所有要求。所以,创客教育是不是一种完备的教育,或者完备的教育方式或模式,其实不难判断,至少到目前为止,我们还没有验证和看得出它可以作为一种通用完备的教育、教育方式或者模式。

  换句话讲,严谨一些的话,对于教育而言,创客教育最多只能从教育的部分层面和侧面,以及一种新型实践形式或者特定实现方法层面来认识,甚至可能将其界定在教育技术或工具的角度和层面更为恰当。当然,将其放在教育途径的一部分来认识,也有一定的意义。因此很显然,创客教育不是教育的顶层通用普适概念之一,它只能是属于具有某种教育特征或要求的新型特殊教育形式和方法,不能作为完备的教育方式、方法、载体和途径。在这一意义上,有人常说要以创客教育否定或者替代传统教育,那显然是不成立的,因为不在一个层面上。

图1 教育的本义是培养创客,但实际却是培养具有创客素养和精神特质的人更可行

  准确辨析创客教育

  初步解决了创客教育是什么后,就可以讨论创客教育究竟能做什么,能做到什么,这是核心的问题。我们对此继续进行深入的辨析。

  在创客教育本身被正确地实施的前提下(如果创客教育本身没有被正确地实施,就像当前社会上许多的似是而非的“创客教育”,那已不属于本文的讨论范围,因为那也不算是创客教育),从教育的目标看,创客教育当然是期望成功培养出创客,这肯定是人们以为的其本原目标,但能不能做到,下面的讨论很快就可以看出;而在培养不了创客的情况下,退而求其次,创客教育也可能按创客的学习方式模仿实施教育,以使受教育者具备创客的能力素养和基础特质为目标,哪怕受教育者最终达成不了创客。

  根据前讲详尽的有关创客的分析,很容易就能看出创客教育能不能做到这些目标。所以,创客教育能够做到什么其实已经清晰了。而这又反过来决定了创客教育究竟能做什么。

  教育的影响都是外在的,教本身是外在的,育则依靠内在的东西而实现选择性内化。回顾关于创客的特征和因素,我们前讲归纳的一句话是,创客的达成更多是创客自身所造成,没有自身的基因和特质是不可能成就的,总体上外部影响有帮助但作用也很有限。这等价于创客的个性品质和精神特质这些内在的东西其实是无法靠教育造就的,而一个创客如果没有其自身的个性和特质驱动,他不可能和谈不上去学和做,也不可能追求和尝试。所以,创客的关键和主要的东西是教育实现不了的。教育教不出创客!在这一意义上,称创客教育其实没有意义。

  那创客教育的意义又何在呢?假定只针对培养创客的目标,我们可以更深入一步地认识,对于创客,教育虽起不到主导的作用,却可以起到帮助的作用。即创客教育不主导创客的成长,而是助推和辅佐创客的成长。教不出创客,却可以帮助教成创客和更高水平的创客。这么说,比如创客想做创新的事时,我们可以帮助提供平台和机会;创客想找资料时,我们可以帮他找得快一点、多一点、全一点;创客想解决疑难时,我们可以帮助他尽快和更好地解决;等等等等。总之,在创客的从关注与学习,到求解与创设新创意,然后再反复循环渐进并形成结果实体的整体过程中,这些帮助使得创客单独自己摸索、自己认知的过程和每一步结果都会更优化。最终,在创客需要的前提下,创客的成长经历可以更适当,创客的个性品质可以更正向,创客的技能素养可以更高超,创客的条件资源可以更丰富,总体的结果自然可以更优化和更高水准,创客教育的帮助意义自然是鲜明和重大的。何况,现代社会的发展使得任何一个个人自身的探索和努力都显得极其微薄和渺小,不依靠他人的助推是成不了高等级的成就的。所以,现代的创客背后也一定有高人和高水平平台支持,这就是创客教育对创客成长作用的本义。

  进一步地,当我们不追求严谨的创客教育的本义(即想教出创客),不只针对培养创客的目标时,我们隐含的概念是,创客的精神素养和基础特质对于人的很多其他方面是有益和有帮助的。这一点毫无疑问。一个具备了创客特质的人,他在做创新之外的事情时(譬如面对生活中的解决问题),其实更有方法、更有毅力、更有思路、更有技能⋯⋯他就可以有一个更好的人生能力和目标达成,这样的人组成的社会也更强大和更具竞争力。而且,这样的人多了,一定因为孕育了创客的更肥沃的土壤而孕育出更多的真正的创客,所谓“广种薄收”,总能收得到。所以,我们希望让更多的人不一定成为创客,但成为具有创客素养的人!无数事实证明,这一点是肯定的。在这一意义上,创客教育的价值是巨大的和有实效的。我个人相信,这一点是教育界和参与创新教育的各界人士最为看重的。这是当前我们所讲的创客教育的最核心的意义,尽管它不是本义。这也决定了创客教育在“大众创业,万众创新”中的核心价值。

图2 受教育者在创客教育中培育创客素养和精神特质

  随之,在针对培养具有创客素养的人时,教育的可做性和可做内容就很清晰了。我们可以将创客身上的方法论拿出来传授和影响;可以将创客具备的技能拿出来教授和训练,可以将创客身上的精神拿出来分享和熏陶;等等等等。此时,结合传统的知识技能教育,我们有很多的创客内容转换为创客教育内容的可能性。

  到此要先归纳一下今天我们说的是创客教育是什么。我们由此明白了创客教育本身其实是一个值得斟酌的概念。大家已这么叫了一段时间,我们不可能不这么叫。但是,大家心里始终要明白其中的本义,这样就这么叫下去才也无妨。再次强调,明白这一点最终是践行创客教育的正确之根本。

  在辨析清楚创客教育是什么后,下一讲开始,我们将遵循创客的创新路径方式与共性规律,展开有关如何开展创客教育的话题,即讨论创客教育怎么做。

以下平台可使用同一账号密码登录,点击开始同步密码

确认