观   点

减负应该严禁一刀切

2018-03-12新京报网

http://epaper.bjnews.com.cn/html/2018-03/12/content_713544.htm?div=-1

首先要区分清楚哪些符合学生身心发展规律、认知发展规律、成长成才规律，哪些不符合。这个是减负的基础；其次，孩子们各个不同，需要针对不同类群的孩子，做出哪些是“负”、哪些是“正”的清晰区分——这个减负的关键，因为对有些孩子是“负”的，对另外一些孩子可能就是“正”，因此，减负应该严禁一刀切！

不能让科学课成为边缘课程

2018-03-22中国教育网

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-03/22/content_496086.htm?div=-1

科学课处于边缘地位，最大的问题在于师资，专业的教师少、兼职教师多，学科师资队伍涣散，教研活动搞不起来，基础培训太少。政府应加大对科学教育资源的投入，使得各学校能获得充沛的实验设备，开展各式各样的科学探究活动，同时消除不同地区、不同学校在科学设施上的差异。

教育孩子不是从知识开始，而是从行为，从如何做人学起

2018-04-12中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201804/t20180412_1046543.html

诺贝尔奖得主谢赫特曼说：“教师应该树立榜样，他提供知识，在行为上，也应该是榜样。学校的水平，关键取决于教师，而不是建筑物，不是学生，也不是管理层。父母更有极其重要的作用，孩子所有的行为都受到父母影响。而父母又受到教育体系的影响，是一代又一代教育制度的产物，所以，我们需要不断完善教育体系。教育孩子不是从知识开始，而是从行为，从如何做人学起。”

思   考

真正的科学传播乏力会导致伪科学乘虚而入

2018-03-19中新网

http://www.chinanews.com/gn/2018/03-19/8470680.shtml

受骗者对打着高科技旗号的造假缺乏免疫力，首先是出于对科学的信任；然而，这种对伪科学的偏听偏信，又恰恰构成了对科学的实质伤害。显然，这组矛盾的产生，并不是因为科学本身出了问题，而是科学在传播过程中被利用。真正的科学传播乏力，依托于不法利益的伪科学才乘虚而入。

低龄留学持续“升温” 多位发展需构建全球视野

2018-03-21人民网

http://education.news.cn/2018-03/21/c_129833795.htm

在低龄化国际教育兴起的今天，出国读书已深入国内更多的家庭。无论是在哪里就读，教育的目的从来没有改变，取得成功的条件也没有改变，教育树人，勤奋立人。低龄留学有利于锻炼孩子的独立性，提高适应社会的能力，培养学生的全球视野，但若难以融入国外生活反而会对其成长带来不利影响。

解码学生减负：从减轻过重课业负担到解决课外负担重

2018-03-29 中国青年网

http://edu.youth.cn/jyzx/jyxw/201803/t20180329_11554769.htm

前不久，一篇名为《请不要给我的孩子减负》的文章火爆朋友圈。作者在文中感慨：“温室里长不出参天大树，学校减负，增加的是家庭和企业的负担。请不要给我的孩子减负！” 对此，教育部部长陈宝生认为，“违背教学规律和学生身心发展规律、超出教学大纲、额外增加的内容，我们把它叫作负担。在正常范围内的，我们把它叫作课业、学业，叫作必须付出的努力。”

人工智能异军突起，中小学如何接招

2018-04-04中国教育新闻网

http://www.jyb.cn/zgjyb/201804/t20180404_1041564.html

“人工智能+教育”在培养学生的创新思维的同时，教师作为课程设计者和直接施教者，也要随之作出调整。如何运用人工智能技术、如何设计相关课程内容等问题接踵而来，对师资培养提出了更高的要求。编程猫联合创始人李天驰认为，首先应从师范类院校着手，当务之急是尽快培养出一批有素质、能教学的人工智能课教师。“芬兰、美国等国家，人工智能教育都是从教师抓起。”

异  域  传  真

新书助幼教教师发现科学探索的奇迹 

2018-03-05美国科学教师协会网上社区

http://nstacommunities.org/blog/2018/03/05/new-book-helps-teachers-of-young-children-discover-the-wonders-of-science-exploration/

幼儿对身边的事物充满了好奇和疑问，只要教师正确引导，他们就会对科学挚爱一生。然而找一本适合3〜7岁孩子学习的科学教科书就并非易事。美国早期儿童科学中心主任William Strait主编的新书《生命科学的开端：鼓励好奇心》内含24节探究式课程，鼓励孩子们进行自主科学探索。本书的目标并非教授儿童掌握“事实”，而是引导他们成为主动的自然的探索者。每节课精心设计，均为高质量的幼儿科学教育课程，通过三段式的教学进行。首先让孩子们熟悉要探究的主题科学内容，之后为孩子们提供探索和进一步理解相关概念的机会，最后为孩子们设定一个能让他们运用新知识的情景。本书是美国科学教师协会《科学的开端》丛书中的作品，提供了包括动物、植物在内的丰富探究学习主题，还与阅读、艺术、写作、戏剧表演和数学等学科的学习广泛联系，用观察昆虫、辨识植物、绘制动植物地图等灵活的活动拓展课堂教学，促使孩子们探索生命科学和日常生活的联系。

个性化的信息服务激励学生持续STEM学习

2018-03-07e校园新闻

https://www.ecampusnews.com/stem/personalized-text-messages-help-students-stay-on-stem-path/?all

美国4所社区大学的学生在收到富有激励性质的个性化信息服务后，坚持STEM的学习并最终完成了学业。“未来职业”和“恒心+”机构合作设计了这个用手机短信激励学生的服务项目，其主要内容不仅包括了解学生最关心的学术问题，还关注学生的个人兴趣爱好，并提供相对应的学生组织及其他学生的建议。2017年夏天该“激励项目”在近2 000名学生中试行，他们当中在秋季学期中坚持STEM学习的人数相比对照组提高了10%，成人学生在线课程学习的完成率提高11个百分点，数学成绩也有明显提高。社区学校的学生更倾向于寻求帮助，90%的学生都推荐新入学的同学接收激励信息。该项目旨在帮助无法完成STEM学业、或半途转向非STEM专业的学生。项目总监Maria Flynn认为“这个做法的成效令人非常兴奋，通过个性化的激励信息服务，学生们更有自信完成学业，STEM企业也会招到更加专业的人才”。

对孩子越早开展科学教育益处越多

2018-03-08教育资源网

https://edsource.org/2018/there-are-many-benefits-to-starting-science-education-early-very-early/594304　

位于美国加州的湾区探索博物馆儿童创造力中心近期发布了名为《STEM教育成功基础：改变幼年学习经历，培养终身思考能力》的报告，指出越早（甚至是从婴幼儿时期）开始进行科学教育，孩子长大后成为科学家的可能也越大。这份报告基于150项针对10岁以下儿童的教育、认知发展和发展心理学研究，指出虽然孩子缺乏从信息中筛选有效信息和完全表达自我的能力，但他们能够掌握复杂的科学概念，检测理论和得出结论。语言、科学和抽象思维是同步发展的，因此在儿童早期引入科学词汇能帮助儿童提升语言技能，并在小学理解科学概念。报告也为教师、家长和日常养育者提供了鼓励孩子科学好奇心和尽可能长时间保持这种好奇心的建议：抓住一切机会向孩子们谈论科学和数学概念；带孩子去科学中心和儿童博物馆；给孩子充足的玩耍时间；对于不知道答案的问题，可以问问孩子的想法并和孩子共同寻找答案。

传统讲座仍是STEM课堂的主要手段

2018-03-29每日科学

https://www.sciencedaily.com/releases/2018/03/180329141007.htm

《科学》杂志近期报道了对大学本科阶段STEM教育的一次大规模观察研究。美国内布拉斯加大学林肯分校的研究员Marilyne Stains和同事通过观察美国和加拿大25所大学约550位教师在700门课上的表现，发现55%的STEM课堂仍然以传统的讲座方式进行，而之前的研究已发现这是教学和学生参与的最无效的方式之一。27%的特色互动讲座是通过让学生参加一些集体活动或手持遥控器进行多项选择题进行的，只有18%的教学具有以学生为中心，强调分组合作和讨论的特征。许多教学者对自己课堂的教学策略并没有清晰的认知。研究人员指出，尽管教育部门提倡以学生为中心的学习方式开展STEM教育，以此提升学生对科学的学习和态度，促进学生更好地理解科学。然而，因为教师缺乏必要的职业发展培训，因而无法有效利用小班化、开放式教室布局等策略减少对传统讲座式教学的依赖。

调   查

学生“减负”关注点分析

2018-03-21光明网

http://edu.gmw.cn/2018-03/21/content_28051792.htm

学生“减负”议题在今年两会期间持续高热。在舆论的主要关注点中，校外培训机构治理占比最大（26.79%），其次是“三点半难题”（20.82%），转变家长心态（13.77%）和提升教学质量（13.01%）也较高。■