[NSTA专栏]寻找清洁小队——建立伙伴关系,修复当地的一片水岸
2022-01/总第310期
7年级的学生们站在学校附近马绍尔溪湿地地区的河岸地带,围着一个洗衣盆。他们用一大张D形网轻轻地掠过一个新池塘的表面,看看从水中捞出了什么。中学生们似乎对这样一小份样本水中存在如此之多的生命感到惊讶。“看看这些吧!”还有“那是什么?”只是他们发出的一些评论。然后,学生开始使用对照识别卡,试图识别大型底栖无脊椎动物。“看,一只石蛾”,听到这句话,另一个学生大喊:“小队任务完成!”这只是由一所大学、一所本地中学、土地委员会(一个当地保护组织)及美国鱼类和野生动物管理局的鱼类和野生动物合作伙伴项目共同开发的“户外环境教育合作项目”的一日活动案例。这是一个对所有合作伙伴都带来重大收益的合作项目。
户外环境教育并不是什么新鲜事,然而促成和维持有意义的项目是相当困难的。美国《华盛顿州环境和可持续性教育标准》(见网络资源,第6页)要求,“学生参与探究和系统思考,并使用在环境中、围绕环境并为之学习而获得的经验”。
研究支持将户外环境教育纳入学校项目。Theimer和Ernst(2012)研究了几个美国鱼类和野生动物教育项目,并得出结论,环境教育可以对学生与自然的情感联系产生积极影响。King和Ginns(2015)研究了澳大利亚的中学生后发现,与其他科学课程相比,每周去附近的小溪参观,并加以课堂授课支持,可以让学生获得有意义的科学学习和对科学的愉悦感。James和William(2017,第67页)对美国怀俄明州的56名7年级和8年级学生进行了一项研究,他们享受了为期2天1晚的户外体验活动。作者指出,那些经常无法专注和参与传统课堂学习的学生在户外学习体验中变得“有动力并沉浸其中”。
项目目标
本项目有3个层面的目标。首先,所有合作伙伴都希望让青少年融入他们当地的环境,开始推送环境管理的价值观。其次,大学希望为职前教师创造机会,亲身实践户外环境教育,希望有一天在自己的课堂中努力让学生参与户外环境教育。第三,土地委员会及美国鱼类和野生动物管理局希望积极组织志愿者,特别是当地学生,以恢复当地流域的河岸保护区,改善栖息地和水质。本文的主旨是描述我们如何建立合作伙伴关系帮助实现所有合作伙伴的目标(见表1)。我们希望通过分享这一伙伴关系的信息,能够激励和指导其他人做出同样的举动。
建立合作伙伴关系
来自一个“教师准备项目”的大学教授希望将环境教育和保护管理纳入社区的一个“高年级顶点项目”。我们在与当地一所中学的行政部门沟通后,发现他们也想为学校的中学生提供户外环境教育的体验。
我们知道,合作伙伴关系对该项目的成败至关重要,但在学校之外找到愿意与中学生开展大规模合作的合作伙伴是困难所在。通过当地教育社区的联系,我们对当地的一个保护组织——土地委员会进行了了解。这个组织希望与其正在努力修复的退化河流系统中的学校合作,该组织的工作人员知晓哪些私人土地需要修复,哪些土地所有者对这个项目感兴趣,并且了解我们的最终合作伙伴——美国鱼类和野生动物管理局的鱼类和野生动物项目。一旦我们找到彼此,我们的伙伴关系就建立并快速发展起来。
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