[NSTA专栏]土壤质地5E————小学生不离开学校操场就能学习观察土壤的特性
2022-01/总第310期
当我们问“如何能够发现海滩上的沙子和学校外面土壤的区别”的时候,我们的一个学生激动地喊道:“让我们去花园,用铲子和耙子去找土壤吧!”虽然野外实地考察是一种能够吸引学生进行科学学习的令人兴奋的方式,但是可能行不通。因此,我们决定为我们的多年龄段的小学班级创建5E(引入—探究—解释—拓展—评估;Bybee,2014)户外体验,我们的学习者会研究校园的土壤样本,并将它们与当地海滩上的样本进行对比。基于对这次经历的设计和引导,在户外和野外教育的示范实践框架下,通过模拟野外实地研究,我们可以达到教授学生有关土壤特性知识的目标(Tal、Lavie Alon和Morag,2014)。我们选择遵循“高质量的实践”,包括:
● 活动和行动:让学生参与有意义的活动讨论和调查,包含一些在户外环境中更容易理解的现象。
● 科任教师:因为科任教师了解我们的学生和标准。
● 运用环境:学习者运用感官感受户外的同时,我们重视学生的探索、观察和提问。
● 鼓励将户外体验作为一种社会学习活动:重视师生互动讨论。
当设计我们的户外体验时,我们专注于预期表现“计划并进行调查研究,以描述不同种类的材料并根据其可观察到的特性进行分类”(2-PS1-1)。由于特性的物理科学建构是通过土壤解决的,因此它具有内在的多学科性。土壤不仅是具有质地的东西,而且每个样本都是独特的,因为它有自己的历史。土壤通过生长在其中的植物和其他生物支撑我们地球上的生命(NRC,2012)。因此,我们想教授土壤的特性、土壤类型的多样性,以及它们对地球系统的重要性。
鉴于新冠病毒的大流行,我们针对学生群体、材料和社交距离进行了调整,以体现当前实践的安全性。
形成性评价
我们要求学习者通过思考—结对—分享的形式提出问题分享他们有关土壤的知识。问题包括:
● 关于土壤,你能告诉我些什么?
● 土壤由什么组成?
● 哪里可以找到土壤?
● 所有的土壤都是一样的吗?
● 你认为科学观察意味着什么?
● 你认为“特性”这个词在科学上是什么意思?
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