[人工智能普及教育]基于混合理论下的项目式学习课程开发实践研究——以趣味智能识别功能为例
2022-02/总第311期
2016年,国务院《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020年)》提出:“推进义务教育阶段的科技教育,增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合”。可见,学校教育的目的不能仅仅停留在让学生掌握各领域的基本知识,更要注重培养学生综合运用所学知识创造性地解决实际社会、生活问题的能力。本文以“趣味智能识别功能”项目课程为例,阐述混合理论下的项目式学习课程的开发与建设,同时也为探索培养学生创新能力、设计思维和高阶思维提供途径,以期将来为项目式课程建设提供参考。
课程背景
应用系统在使用中,用户在使用“输入账号和密码”传统登录方式时,会出现登录不成功、账号或密码遗忘等。对于小学生用户群体而言,登录缺少趣味性。特别是随着孩子的成长,到一定年龄段,会出现头像无法识别等问题。这些问题引发了我的思考:如何能让所有用户易登录、趣登录呢?为此,我设计制作了“趣味智能识别密码功能”,试图通过探究分析问题、解决问题。
课程目标
认知领域:使学生能在真实情景的应用中描述遇到的具体问题,产生学习需求,学会全面分析问题,对问题进行深入探究,进而尝试解决问题。
技能领域:使学生能够综合运用多学科知识初步设计解决密码登录问题的解决方案,利用问卷、调查、统计等多种方法,通过不断试错、分析、解释并验证方案的可行性。分析比较不同方案的优缺点,优化登录的解决方案。
情感领域:使学生在创新密码登录项目的研究过程中学会合作、交流,并以积极的态度和热情投入项目研究设计活动中,培养用工程思维和设计思维创新解决问题的习惯。
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