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[专题]以社会性科学议题学习促学生发展的实践与反思

文_林 静/北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

2022-03/总第312期

阅读数10

培养什么人,是教育的首要问题[1]。在深化素质教育的进程中,广大中小学也在不断地探索五育并举、全面发展学生的育人培养体系。社会性科学议题学习(Socioscientific Issues Learning,SSI-L)这一项目于2020年3月一经公布,得到诸多志同道合学校的积极响应。经专家评审、在线访谈与调研,选定了首批合作校36所,以及北京、浙江、山东、山西4个项目区域基地。经2020年8月的专题研修,首批合作校于2020年秋季开始SSI-L项目校本研究与课堂实施工作。至2021年9月,又有一批合作校陆续申请加盟,包括来自北京市海淀区教育科学研究院组织的群体课题学校,现首轮SSI-L项目试点合作校为64所。回顾与反思这1年多的项目团队实践历程,本文汇报以SSI-L助力中小学贯彻立德树人教育目标、提升学生素养的初步成效,以及有待于突破的困境与下一步的工作设想,供批评指正。


回顾:SSI-L项目实施的初步成效

由于SSI具有社会性、科学性、伦理性及开放性等特点[2],围绕由科技应用而引发的SSI组织学生开展自主、合作、探究真实复杂问题的学习,能发展学生伦理和责任意识、跨学科概念与重要学科概念理解、科学推理与论证等科学思维与实践能力等,从而促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的整体性发展。因此,SSI-L是当今国际教育探索培养学生面向21世纪,提升可持续发展意识与能力的新趋向。基于我国本土基础教育改革现状,在我国中小学开展SSI-L项目研究,旨在帮助学校提升教师实施素质教育的水平与能力,突破知识为本的教学,全面发展学生素养。

加盟项目的合作校,在深化素质教育、提升育人质量方面均有一定的设想与抱负,并具备一定的实践探索经验,这是项目实施1年多能取得初步成效的关键基础。在项目团队的通力合作之下,在以下3个方面彰显初步的成效。


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