《人工智能助力教师识别学生的学习困难》

●《学习与指导》（Learning and Instruction）

●2022年4月 11日

剑桥大学和慕尼黑大学的一项联合研究以178名接受培训的教师为研究对象，要求他们对存在学习困难的6名“虚拟学生”的学习行为进行评估。提交答案后，一半教师会收到由专业人员预先编写好的“专家评估方案”，另一半教师则会收到人工智能给出的反馈。正式测试中，收到人工智能反馈的教师平均得分比使用专家解决方案的教师高出10个百分点。研究表明，人工智能的自适应特征能够给予教师个性化反馈以分析和改进评估方案，有助于对学习困难进行早期识别。

《探究式学习与科学效能感之间的中介-调节模型》

●《国际科学教育杂志》（International Journal of Science Education）

●2022年4月26日

北京师范大学的一项研究基于PISA 2015中57个国家或地区15岁在校学生的评估数据，分析了学生探究式学习与科学自我效能感之间的关系。研究发现，探究式学习与科学自我效能感呈显著正相关；科学兴趣在探究式学习与科学自我效能感之间有部分中介作用，间接作用占总作用的20.1%；教师支持正向调节直接效应、负向调节间接效应，支持调节探究式学习对科学自我效能感的直接影响，但教师支持水平过高可能会导致学生缺乏探究学习的主动性，从而减弱科学兴趣与科学自我效能感之间的关系。

《函数学习中的性别差异与情境化作用》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

 ●2022年4月15日

德国路德维希堡师范学院的一项研究以856名11～17岁的学生为研究对象，以线性函数等基本函数为主要教学内容，发现学生在运用方程、图表等方式表征函数变化方面的能力有限；女生在纯粹的数学任务上表现更好，男生则在具有情境化的复杂建模和解决问题的任务上表现更好；函数课程在具有STEM情境化的任务中产生的学习效果更好。研究者认为，函数教学应重视对函数表示方法及其变化的教学，以支持学生建立丰富的函数概念和灵活解决问题的能力；将STEM情境引入函数教学更加有利于函数教学和学生函数思维能力的发展。

《合作思维导图法有利于小学生的科学学习》

●《国际科学与数学教育》（International Journal of Science and Mathematics Education）

●2022年4月29日

中国香港大学教育学院的一项准实验研究以香港3所小学200多名4年级小学生为研究对象，将他们分为3个教学小组，分别采用思维导图法、合作学习法、思维导图法融合合作学习法的3种教学和学习方式。研究发现，将合作学习与思维导图融合在一起的学习方法能够更加有效地提高小学生的科学学习成就。对学生科学话语和后续访谈的分析结果表明，这种融合合作学习与思维导图的“合作思维导图学习法”可以更好地促进学生的学习动机、科学概念和知识的共同构建。

《学校归属感可以预测高中生对物理课程的态度》

●《科学教育》（Science Education）

●2022年4月27日

美国北伊利诺伊大学的一项研究以2015年TIMSS高级数据集中来自9个国家或地区12年级学生的数据为基础，分析了高中生的学校归属感与物理课程喜爱程度之间的关系，以及是否存在性别差异。研究发现，挪威学生学校归属感得分最高，意大利学生学校归属感最差；高中生的学校归属感可较准确预测他们喜爱物理课程的程度，以及对物理课程的重视程度。在黎巴嫩学生中，学校归属感是最重要的预测因素；在挪威和瑞典，男生的学校归属感与对物理课程的喜爱程度间的相关性强于女生。