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[专题]设计跨学科项目,在实践活动中有效落实学生核心素养

文_季 鑫/重庆市巴蜀中学校

2022-06/总第315期

阅读数6

发展核心素养要重视核心概念

跨学科学习要求引导学生学以致用,将所学的知识和方法应用迁移到真实的情境或其他领域中,或者是将学习过程中形成的积极态度、创新精神、规范行为、正确价值观以不同的形式迁移到日常生活及未来的学习和生活中。

思维型教学理论的目标是指向核心素养,特别是注重思维。思维型教学理论的基本思想为:教学的核心是思维,学习的关键是思考。如何有效地发展核心素养呢?思维型教学理论提出,在教学内容的安排上要注重核心概念,这也是我国及国际科学教育的一个重要方向。

学科核心概念指各门学科中非常重要的关键性概念,是反映学科本质及其特殊性的学科框架概念,它们能为理解或研究更复杂的概念和解决问题提供工具与支持,对于教学具有重要的价值。

跨学科概念是指那些能应用于所有科学与工程领域的通用概念,它们都具有解释的价值,如模式、原因与结果、比例、尺度及数量、系统与模型、结构与功能、物质与能量、稳定与变化。

在义务教育阶段,可以相对侧重后4个,即系统与模型、结构与功能、物质与能量,以及稳定与变化。在这4个跨学科概念的基础上,再引导学生关注“模式、原因与结果、比例、尺度及数量”。

跨学科概念与学科核心概念是一个有机统整的模式,在建构相应的学习策略或帮助学生设计学习材料时,仍然以学科为基础,在学科核心概念的基础上再引导学生关注和发展跨学科概念。反过来,跨学科概念也能为学科核心概念的学习提供一种认知支架,促进学生对核心概念的深度理解和灵活迁移,跨学科概念还能加强学科之间的融会贯通,有助于学生连贯、系统地建构各学科及整个科学领域的知识体系。


基于思维型教学理论的跨学科实践项目设计

在设计思维型跨学科科学实践项目时,需要基于学生对学科核心概念和跨学科概念的深度理解和应用迁移,在真实、复杂的情境中引导学生通过观察、收集、比较、提取相关信息,辨别、选择可靠的科学证据,并运用分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、类比与迁移、应用与创新等思维方式进行创造性科学问题提出和创造性科学问题解决的学习过程。

我们将基于思维型教学理论的跨学科实践项目的设计思路界定为以核心概念(或大概念、大主题、大任务)为中心,对多个学科学习内容进行分析、解构、重组、融合或统整,形成具有明确的问题情境、活动主题、学习目标、活动任务、学习评价等要素的项目设计与实施方案。教师在开发这些跨学科实践主题的时候要充分分析各学科领域的学科核心概念,然后基于学生的知识经验、认知水平、兴趣特点,遵循学生的学习规律并依照学科的内在逻辑进行有机地统整与融合。

思维型教学提出5大基本原理,即动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控与应用迁移(图1)。大量研究表明,有效的教学必须遵循这5个原理。


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