《睡眠缺乏对儿童的脑与认知发展产生持续不利影响》

●（The Lancet Child & Adolescent Health）

● 2022年7月29日

马里兰大学以美国1项纵向研究中的8 300多名9～10岁儿童为研究对象，分析评估他们在入学后2年内一系列有关睡眠、脑发育和认知水平的随访数据。研究发现，与睡眠时长正常的儿童相比，9～10岁时睡眠不足9小时的儿童，大脑中负责注意力、记忆力和抑制控制区域的灰质体积较小，这些差异在2年后仍然存在。研究者建议，父母应将睡眠作为儿童成长中的优先事项，鼓励孩子白天锻炼，限制屏幕使用时间，在睡前1小时内不使用任何电子屏幕。

《中学生对科学的态度与性别、成绩相关》

●《国际科学教育杂志》（International Journal of Science Education）

●2022年7月21日

上海交通大学的1项研究基于香港地区参加TIMSS 2015的数据，评估了4 138名8年级学生的科学态度状况。研究发现，学生的科学态度大致分为5种：①消极，特别是对科学能力的感知；②消极，特别是对科学的工具价值和参与科学教学的态度；③温和；④积极；⑤高度积极。此外，男生对科学表现出更高的内在兴趣，对科学能力和科学工具价值的认知高于女生。科学态度水平较高的学生往往表现出更好的科学成绩，但这种关系并不是完全线性的。

《高中生的科学自我效能存在年级和性别差异》

●《国际STEM教育杂志》（International Journal of STEM Education）

●2022年7月16日

山东师范大学的1项研究基于Rasch模型开发了1个包含24个题目的科学自我效能感评估工具，并将学生的科学自我效能分为4个不同的水平。研究表明，高中生的科学自我效能呈现先递减再递增的复杂过程，多数女生的科学自我效能在水平1和水平4高于男生，但中间水平上多数低于男生。对233名高一学生为期1年的纵向研究发现，升入高二后，学生的科学自我效能显著提升，高中生科学自我效能发展存在性别和年级差异，该结果可用中国核心素养为导向的科学教学解释。

《论证式探究学习提升中学生的认识论信念和元认知水平》

●《国际科学与数学教育杂志》（International Journal of Science and Mathematics Education）

●2022年7月16日

土耳其哈斯特帕大学的1项研究以2个完整班级共60名8年级学生为研究对象，对其中1个班级采用论证式探究学习方法进行为期13周的教学，另1个班级则采用传统教学方法。研究发现，实验班级在认识论信念、元认知水平、科学成绩方面都显著优于对照班级；实验班学生在认知论信念的论证和发展维度，以及元认知的陈述性知识、计划、信息管理、调节、监控和评估维度等方面，随着论证式探究学习能力的提高得以提升，其他维度方面的得分没有显著差异。

《家长对孩子小学初期数学成绩的反应和信念影响其后续学习》

●《儿童发展》（Child Development）

●2022年6月30日

美国佐治亚大学的1项研究在2017—2020年对546名家长进行了1年2次的随访，考察他们对孩子数学成绩的反应及信念，并对这些孩子小学期间的数学成绩变化进行了评估。研究发现，如果父母在孩子刚开始学习数学时将数学成绩归因于个人因素（比如在数学方面是否有天赋、是否聪明），孩子之后的学习会出现更大的困难；如果父母将成绩归因于学习过程、方法或策略方面的因素，孩子的数学学习和成绩更有可能朝着好的方向发展。