自新冠肺炎疫情爆发以来，在教育部“停课不停学”的倡议下，在线教学迅速发展，逐渐成为疫情期间学校教学的常规方式。科普场馆教育活动在疫情冲击下也在不断寻求突破，转变思路，由线下逐步转向线上，探索线上线下相结合的形式。馆校合作以往多是由学校组织学生到场馆现场参加教育活动，而当疫情来临就要被迫停滞，亟需创新合作模式。当前疫情防控趋于常态化，北京科学中心尝试将馆校合作活动线上化，在内容建设、合作机制等方面积累了一些经验。

馆校合作活动线上化面临的机遇与挑战

学校的迫切需求与互联网技术的发达为馆校合作活动线上化带来了发展机遇。根据前期对学校开展的调研结果，由于大部分学校科学教师较少，师资匮乏，居家线上教学又增加了课程实施难度，无法有效满足学生科技类实践课程的学习需求，迫切需要场馆科学教育活动的补充。另一方面，远郊区学校因为距离问题平日较难到现场参观学习，线上活动能够打破时间、空间限制，使偏远地区的孩子也能够享受到优质的场馆科学教育资源，因而受到学校的欢迎。另外，教育信息化与互联网环境的发展，以及钉钉、腾讯会议等网络平台的成熟运行，为开展线上活动提供了物质基础。

当然，馆校合作线上化也面临挑战。首先，需要将科普场馆的教育资源整合转化再向学校推出。科普场馆教育活动最大的优势在于能够依托实体展项资源和展示空间，为学生提供动手操作、实践体验的机会，获得直接经验。可操作的展项转移到线上只能观看，效果必然会打折扣，这就需要筛选更适合线上的课程，避免简单生硬地将线下课搬到线上。其次，线下的场馆教育活动尤其是课程类，都是小班开展，每次15～20人，保证学生能够得到充足的互动交流机会。而线上开展活动时，学校为了覆盖更多学生，往往是1个年级甚至多个年级一起开展，难以保证互动效果。第三，线下活动时，耗材是提前为学生准备好的，动手制作等活动会有主讲、助教实时帮助引导，而转为线上后，这些事情就需要家长提供辅助，无形中增加了教师沟通成本和家长的陪伴付出成本。此外，网络环境不稳定、学生注意力不集中等在线教学常见问题也同样会影响活动效果。

馆校合作活动线上化的具体举措

建立科学教育数字资源库，统筹梳理整合，多平台推出

随着数字技术的发展，微课、翻转课堂等逐渐推广普及。为全面落实北京市委、市政府关于北京数字经济标杆城市建设总体要求和“十四五”北京智慧城市建设部署，北京市科协着力建设“数字科协”，重视数字资源的整合。在此背景下，北京科学中心制作了一批精品视频课资源，除在官方微信公众号推出外，还被纳入中央电教馆、北京市中小学生社会大课堂等多个资源库平台，面向学校、公众推介。“科学三分半”微课视频通过科技辅导员3～5分钟的视频讲解，每次展示推介1个展项，挖掘展项背后的科学原理，既让公众实现了云看展，也传播了科学知识与文化。主题实验室“云课堂”也录制了科学公益课程，可以在腾讯课堂、钉钉、B站等平台免费观看，在线指导学生开展科学实验与科学制作。特色教育活动“Ai科学”则邀请专家开展主题科普，在百度直播等平台同步进行直播。

筛选优化原有线下课程，开展网络直播教学

2022年5月，北京科学中心推出了“科学实践课程进校园”公益活动，面向各区中小学校开展科学教育服务。正值北京新冠疫情又起，在线直播开展活动成为必然。科学中心迅速筛选了近200门课程，经过试课评审之后，在腾讯会议等平台分批实施。截至7月，已为180校次提供了课程服务，开展线上线下展教综合实践活动940场次，共有5.44万人次参与线上直播课堂互动体验学习，视频直播课累计观看人数1 408.6万。