[杂志概览]09月杂志概览
2022-09/总第318期
《图形化编程可能不适合用于数学学习》
●《学习和教学》(Learning and Instruction)
●2022年8月30日
法国巴黎大学的一项研究以来自46所小学107个班级的2 472名4—5年级学生为研究对象,将他们随机分配到编程组和对照组,编程组采用图形化编程上数学课,对照组上传统数学课。研究采用多级模型统计方法,发现改用编程课学习数学后,学生的成绩不仅没有明显提高,甚至产生了一些负面影响。研究者认为,编程和解决数学逻辑问题时,激活大脑活动的范围并不相同,图形化编程可能并不适合小学生进行数学学习。
《支持K—12在线教学的有效策略》
●《教育研究评论》(Review of Educational Research)
●2022年8月3日
美国北卡罗来纳州立大学的一项元分析以284项涉及K—12在线教学的论文为分析对象,揭示了影响K—12在线教学效果的3个基本要素:对教师进行在线教学培训,家庭、社区或学校的网络情况,在教学计划中考虑学生发展水平(如是否能够独立学习等)。此外,线上教学还需重新设计和组织课程教学内容,以帮助学生减少认知负荷;线上学习基本都需要家长的配合;线上教学不能照搬课堂教学的课程计划表,需将教学分解为更小的时间和内容模块。
《TIMSS和PISA中对教与学的研究》
●《国际科学教育杂志》(International Journal of Science Education)
●2022年8月22日
挪威奥斯陆大学的一项元分析系统地考察了TIMSS和PISA中关于教与学的研究。该研究以82篇实证论文为分析对象,其中绝大多数研究发现教学与学生动机、对科学的态度等非认知结果间存在正相关,也有研究发现探究式教学与学生成绩间存在负相关;有关教学与学生成绩间的关系表明,教师引导的探究比学生主导的探究具有更好的教学效果;频繁使用探究式教学未必代表了高质量的科学教与学,探究活动的频率与学生成绩间的关系一开始是正向的,达到一个最佳值后,就变为负相关。
《基于设计的学习(DBL)有利于提升K—12科学教学成效》
●《科学教学研究杂志》(Journal of Research in Science Teaching)
●2022年7月30日
土耳其乌萨克大学的一项元分析以37篇具有52个效应量的DBL实证论文为研究对象,全面分析了DBL与不同学科学生成绩间的关系。研究发现,DBL对K—12学生的学习成绩具有积极而显著的影响,其中对科学学习成绩的影响高于数学学习;同一所学校有对照组的研究具有统计学上更高的效应量;DBL对学习成绩的影响在不同国家之间也存在显著差异;学校水平、内容支持、测量类型和实验设计等其他调节因素则没有显著差异。研究者认为,学生在其他情况下是否能够迁移这种效应仍需进一步研究。
《5E教学模式》
●《科学教育》(Science Education)
●2022年9月2日
美国马萨诸塞州剑桥市非营利组织TERC的一项研究以18名讲西班牙语和英语的低收入家庭为研究对象,开展了针对学前儿童及其家庭的非正式STEM教育干预计划,并采用家庭访谈评估计划实施情况及变化过程。研究发现,非正式的家庭STEM教育计划能帮助父母和孩子产生更加浓厚的学习兴趣。此外,定性分析还发现了影响孩子STEM学习兴趣的3个要素:家庭价值观和信仰;父母在支持孩子兴趣发展方面的角色及对自己角色的理解;生活挑战和家庭复原力。