党的二十大报告指出：“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。”阐释了中国式现代化的中国特色。党的二十大报告还提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”如何更好地理解教育现代化对中国式现代化建设的作用与路径，我们可以从科技教育的视角看中国式现代化建设。

科技教育在现代化征程中的地位与作用

科技教育的历史就是关注人与自然和谐发展的历史

科技教育的历史强调科学技术与人文的统一，是关注人与自然和谐发展的历史。人类社会发展的过程，其实是科学技术和人文文化共同发展的过程。第三次科技革命的兴起，促进了关注人与自然关系的科技教育的发展与地位的提升，保护人类赖以生存的环境也成为当时社会发展的重大课题。“两种文化”在科学教育中得以强调，体现于STS教育理念受到广泛重视。作为一种更全面的科技教育的思维模式和价值观，STS教育强调科学与人文两种文化的统一，其基本思想在于将科技教育与科技发展、工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来，使学生学习科学知识的同时，理解科学、技术、社会的相互关系，认识到科学技术带来的负面效应。对社会性科学议题（SSI）的关注再次凸显出科学教育在其发展进程中，对人与自然和谐关系的强调，对科学文化、价值标准与信念体系的重视，以及引导学生树立正确的科学发展观的倾向，并由此帮助学生认识到人与自然的和谐是社会可持续发展的根基。

科技教育追求的就是科学发展、技术进步在社会生活、生产中的应用

科技教育促进现代化生产方式和生活方式产生变革，体现在科技教育可以为科学发展和技术进步提供知识积累。任何新兴科学技术的产生和发展，总是基于前人的科技研究成果，而科技教育的重要任务即为传递当前社会已有的科技知识、经验和成果，为科技变革提供知识积累。科技教育促进现代化生产方式和生活方式产生变革，体现在对拔尖科技创新人才的培养。科技教育着眼于国家对战略人才的需要，不断为国家与社会培养造就战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队等，使其瞄准攻克“卡脖子”关键核心技术，从而推动现代生产方式不断朝向信息化变革。科技教育促进现代化生产方式和生活方式产生变革，还体现在为科学技术转化为现实生产力创造条件。科技教育通过提升劳动者的科学素养、技术能力与信息素养，培养大批高技能人才，将科学技术转化为现实生产力，并能够抓住信息化发展的历史机遇，主动顺应和引领新一轮信息革命浪潮，实现现代社会信息化生产，促进社会经济发展。

科技教育旨在提升全民族的科技文化素质，是人的教育、体现价值观的教育

科技教育以“培养人的科学素质”为主要目标，同时也是提高人的科学素质的主要途径。联合国教科文组织《2030可持续发展议程》提出的可持续发展目标之一是“确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会”。科技教育以正式与非正式的教学形式，强调了青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部、公务员等具有不同特点主体的科学素质提升，凸显了对科技发展、科学对社会的作用、科学精神、科学思维的重视，使公众认识人与自然和谐共生、科技在推进社会可持续发展中的作用；使人们意识到人类活动需要符合社会经济规律与自然发展规律、人与自然间需要和谐相处才能使社会获得可持续的发展。