纸雕是中国的一项传统文化，它是一种以纸为素材，使用刀具塑形的工艺。纸雕灯则是将纸雕与现代工艺及灯光技术相结合，使纸雕产生光影效果的技艺。经过我们的研究和教学实践发现，纸雕灯不仅是一项手工制作项目，还蕴含了丰富的文化和科学技术内涵。学生要制作一个完整的纸雕灯，至少要学习和运用科学、技术、工程、艺术几个领域的知识。由于项目具有很强的拓展性，可能还需要结合历史、文学、信息等方面的知识。最终，我们将其设计成了一项跨学科融合的科技创新项目式学习活动。

项目简介

本项目一方面让学生了解纸雕工艺及纸雕灯的制作，感受中国传统文化；另一方面在体验和传承中国传统纸雕工艺的基础上，引导学生采用现代技艺对纸雕灯进行设计、制作。让学生在多学科融合的实践过程中学习工程与技术，进行艺术创作和劳动创造，并在对纸雕灯的不断改进过程中学习如何进行创新。

学习内容包括但不限于：纸雕灯的原理，纸的特性及塑造，结构设计，流程设计，串并联电路及线路连接，开源硬件编程与控制，艺术创作及表达等。

项目规划

对于跨学科融合的科技创新项目式学习活动，我们一方面要考虑项目会涉及到的学科，另一方面要考虑这些跨学科的内容以怎样的方式进行教学。纸雕灯项目可拓展性很强，可以融入很多学科知识。这些知识可以嵌入学习过程中。例如“纸和纸雕工艺发展”这个内容，可以联系科技发展史进行教学，也可以结合历史文化发展设计教学。再如“灯光”部分会涉及到电路的连接，以及一些常用电子元件的使用，这与物理学的一些知识相吻合。甚至我们还可以引入开源硬件内容，对灯光进行控制，这又与电子信息技术有关……但也并非融入越多越好，因为内容越多，项目就会越复杂，实施起来的难度也就越大，课时要求也会更多。所以在设计时应当视校情、学情而定。但最主要还是要看我们的教学目标，根据不同情况进行内容选择和课程设计。

制作过程

项目实施过程中，我们基于培养学生通用技术学科核心素养，提升学生实践能力和创新能力设计教学，同时融入艺术创作和电路设计等内容，共设计了2轮活动，第1轮主要是感受和体验中国传统文化，让学生通过动手制作对纸雕灯有初步认识，同时也对相关工程技术产生一定的了解。第2轮则是进行创新实验，让学生对传统纸雕灯存在的问题进行思考，并用新的结构、材料、工艺等解决这些问题。同时，我们还需要考虑跨学科教学的内容应如何开展。一些教师会选择全部在自己的学科内完成，但我认为更好的方式是与其他相关学科教师共同研究、一起实施。这样既可以互相取长补短，发挥各学科教师的优势，又可以缓解课时等方面的压力。在项目实施过程中，我们需要考虑如下几个方面的问题。

学习环境　本项目学习一般选择在科技制作室、创客空间等场所完成，但一般教室也能完成项目的学习。注意要考虑到学生作品的临时存放问题，后期还需要用于作品陈列、展示的空间。学生如果需要查阅资料、观看微课、运用电脑进行设计，或者运用开源硬件进行编程等，则需要使用计算机教室。另外，在学生进行作品展示时，应考虑展示的环境设置，例如用高清摄像头将作品放大以利于观众能够看清楚作品，还需要恰当的灯光控制以利于纸雕灯的表现。

学习资源　教师需要准备纸雕灯的教具（或是以往学生作品），或者纸雕灯结构3D模型（可自行绘制），以帮助学生了解纸雕灯的结构及系统等。另外需要准备一些工具使用方法的视频，如刻刀、电烙铁、锯、钻台等的视频教程。网络上有很多关于纸雕灯的教学资料，如果有条件可提供学生能上网的教室，以便学生自主进行数字化学习。

材料　本项目可能用到道林纸、刻刀、木条、砂纸、纸板或雪弗板、裁纸刀、灯带、电烙铁、焊锡、导线、USB连接线、电源、直尺、切割垫等。教学内容不同，需要的材料也会不同，需要教师进行提前准备。

项目活动设计

纸雕灯文化理解及制作体验

从纸的发明到纸艺文明　带领学生了解中国古代四大发明之一的造纸术、造纸工艺发展历程，以及所涉及到的科技发展史。同时让学生了解不同纸的特性，这对于学生后期进行材料的选择有重要指导作用。

纸工艺的发展　了解纸艺的发展变化过程，了解纸雕灯的制作从传统纸雕到运用现代工具进行雕刻的发展历程。

纸雕工艺体验　指导学生进行刻刀使用的学习，并进行纸雕工艺体验。

简单纸雕灯的制作实践　开始制作一个简单纸雕灯。这个阶段主要是让学生对纸雕灯产生一定的认识，可以提供现成的灯光及盒子等给学生，学生主要考虑如何进行纸雕的艺术设计和雕刻即可。

纸雕灯深入探究

系统与结构　通过观察实物让学生分析、了解纸雕灯的系统组成、结构等特性（如图1）。指导学生画出纸雕灯的设计图，分析里面的结构组成，注意引导学生进行正确的图样表达。有条件的话可以利用3D软件画图，或者教师提供3D模型供学生学习参考。