深度学习项目能够促进学生学习方式的转变，是发展学生核心素养的有效途径，以往多以学科实践为主，还未涉及到校外教育领域。指向深度学习理念的科技微课的开发与应用，在研究领域上，延伸到中小学校外科技教育领域，可以在一定程度上丰富深度学习的研究，从而全面落实“双减”精神的主旨。

微课是以视频作为前提和基础，通过现代信息技术手段的灵活使用，科学合理录制学科中的某个知识点或教学环节的视频。将微课融入科技活动并精心设计，可以作为课前预习引导，可以反复观看用于重点难点的突破，还可用于总结梳理，实现学习的迁移。这样的微课融入课堂的设计能使得微课发挥更大的效力，引导学生学会学习，主动学习。

本文以培养学生创造性解决问题为目标的“小小科学探索家”项目为依托，以“主题性思维导图”“创新项目的策划与实施”“我为社会献份力——创新成果展示”3个学习单元为内容，通过对学生进行发散思维训练，培养学生聚合思考与创新思维表达的“三步走”过程，进行微课开发，并开展一系列融入微课的科技教育活动，培养学生的创新思维，实现学生的深度学习。

开发科技微课，融入活动设计，实施培养学生创新思维能力的“三步走”方法

在学生的创新思维能力培养中，发散思维与聚合思维是并列的两个要素，往往需要经历发散性思维到聚合性思维，再由聚合性思维回到发散性思维的多次循环往复的过程才能得以完成。“小小科学探索家”项目以“主题性思维导图”学习单元引导学生发散思考某一给定主题，这样的发散思维过程拓展了学生思考问题的广度。以“创新项目的策划与实施”学习单元引导学生用绘制思维导图的形式呈现所有感知到的对象，依据一定标准“聚合”起来，探究出它们的共性与本质，这样的聚合思维过程增强了学生的实践探究能力，提升学生的创造思维能力。以“我为社会献份力——创新成果展示”学习单元引导学生较好地梳理自己的思维发展脉络，挖掘智慧闪光点，把学习成果分享给别人，并且服务于社会。

微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学，也可为学生提供自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固。科技类微课是现实情况下对学生深化科技教育的一种有效尝试。根据中小学生的发展特征及教学实践，我们将培养学生发散思维、聚合思维、创新成果表达的“三步走”的方法与科技微课的开发、应用有机结合，对学生创新思维的培养尤为有效。

第一步：通过“主题性思维导图”学习单元培养学生的发散思维　思维导图是培养学生发散思维的良好工具，通过翻转课堂模式，利用开发的科技微课，引导学生通过主题思维导图征集活动培养发散思维能力。“主题性思维导图”学习单元把开发的微课融入科技教育活动中的不同环节，达成相应的活动目标，有效帮助学生发现生活中的问题，培养学生创新思维能力。

第二步：通过“创新项目的策划与实施”学习单元培养学生的聚合思维　学生通过思维导图的发散思维，找到智慧的切入点，以及与实际生活紧密相连的创意，引导学生通过动手实践和科研探究等方式进行深入研究，通过发现问题、设计实施、总结提炼3部分的微课与科技教育活动紧密结合，较好地促进了学生实际问题的解决。

第三步：通过“我为社会献份力——创新成果展示”学习单元培养学生创新成果表达　通过梳理收集上来的思维导图活动成果，科技馆教师对学生进行分类指导。根据学生的不同兴趣，教师助力学生完成思维导图的补充完善、创新项目的立项研究和创新发明的固化等不同方式的创新成果表达，本环节开发以创新成果分享方式为主要内容的微课，拓宽学生的实践思路。鼓励学生将自己的学习成果分享给身边的人，通过解决实际问题回馈社会。