人工智能（Artificial Intelligence，AI）是模拟、延伸和拓展人类智能的技术方法与手段。随着生成式人工智能（Generative AI）技术的快速演进，社会的专业分工与我们的日常生活将发生重要变化，人类社会也将逐步进入人与智能机器协作的人工智能时代。

面向人工智能时代，我国积极推进中小学阶段编程教育及相关人才培养。2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出要“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。”2019年3月，教育部公布的《2019年教育信息化和网络安全工作要点》提出，将“推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。”2022年5月，教育部发布《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，信息科技课程正式纳入义务教育，且明确需要培养学生的“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”，这些核心素养与编程教育都密不可分。

传统的编程教育

2011年，美国计算机科学教师协会（CSTA）和计算机协会（ACM）基于全美中小学计算机教育调研，研制了《K—12计算机科学教育标准》。该标准将编程教育分为两个层次：培养计算思维；计算实践与编程。目的是通过学习编程语言培养学习者的计算思维，提高批判性思维和解决问题的能力，最终培养学习者的创新与创造能力。编程教育涵盖儿童编程教育与成人编程教育。儿童编程教育主要通过编程游戏、可视化图形编程等方式开展，并迅速在全球范围内普及，已有超过20个国家（地区）将编程教育纳入中小学课程大纲与教学内容。

儿童编程教育的重要性不仅在于满足未来就业和社会需求，更关注于其所带来的“思维启蒙”价值。特别是面向零基础编程学习的学生，编程教育可以培养其计算思维能力并启发其思考问题，通过“简化问题—找出路径—解决问题”的思维过程最终解决实际问题。从20世纪60年代LOGO语言诞生以来，儿童编程教育的实施方式经历了较为漫长的发展时期，并取得了两次跨越性的进步。第一次跨越是编程语法的简化，为儿童打开了编程学习的大门；第二次跨越是将文本编程语言转变为图形化编程语言，让尚不具备良好抽象思维能力的儿童也能通过编程完成具体任务。

面向人工智能时代的儿童编程的转变

随着人工智能时代的到来，儿童编程教育，特别是在启蒙阶段，也需要从课程理念、课程设计、课程内容及课程形式上有所转变。

课程理念上的转变

随着以生成式人工智能为代表的通用人工智能技术的逐步成熟，社会专业分工将更加强调人机协作模式，对人的高阶思维能力的培养也更加重要。儿童编程教育理念也需要随之变革，并更加强调对计算思维等能力的培养。人工智能时代的编程方式将从传统的手动编写代码方式，逐渐演变成基于人工智能技术辅助的新型人机协作方式，学习者习得和使用编程技能的方式也将完全不同。在此基础上，编程教育不需要过多关注编程技能的培养，而应更多强调学生计算思维等高阶思维能力的培养。在可以设想的未来，开发者不再需要过多关心底层的技术细节和各种程序接口，撰写长篇幅的代码，而是通过一系列简洁且精确的指令，将自己的需求告诉人工智能模型，由模型自主产生高可用性的代码。人工智能不再是枯燥的技术，而可以成为学生学习编程的协作伙伴，帮助学生完成编程启蒙与较为复杂的编程任务。最终，编程教育可以帮助学生树立对人机共存与人机协作的正确认知。同时，学生只有具备了必要的人工智能素养，才能正确合理使用智能时代的各种工具，满足智能时代对人才的基本需求。