邮发代码:82-418   刊号:ISSN1671-4350   定价:16.00

[人工智能普及教育]AI编程与学科融合课程探究——孔融让梨

张 锐/泰安市科技馆

2021-10/总第307期

阅读数11

人工智能课程不妨以学科融合为切入点,进行一场AI编程与学科融合课程的探究活动。本节课就是基于AIcode图形化编程软件与AISTEAM硬件,以“孔融让梨”为主题,结合数学和语文知识,设置一定的场景,引导学生进行场景化学习,在发现问题、探究问题、提出假设、实践验证等环节中学习与运用数学、语文和编程知识,训练学生的编程思维,提升人工智能综合素养,提高创新实践能力。


教学实施

情景导入:孔融让梨

教师讲述孔融让梨的故事。在东汉的时候,有一个名叫孔融的孩子,他有5个哥哥和1个弟弟。在孔融4岁那年,父亲的一位学生前来家中看望老师和师母,还带来了一篮子梨。父亲发话让孔融先拿着吃,孔融没有挑大的,却拿了一个最小的梨。父亲看见孔融的行为,心里很高兴,却故意问孔融:“篮子里那么多梨,又让你先拿,你怎么不拿大的?”孔融回答道:“我年纪小,应该拿最小的,大的要留给哥哥们吃。”父亲接着问:“你的弟弟比你小,照你这么说,他应该拿最小。”孔融摇摇头说:“我是哥哥,我应该把大的留给弟弟吃。”

讲完故事后,教师让学生讨论孔融让梨这个故事给我们什么启发,故事里蕴含了什么数学问题,并讨论一个数字的多种加法算式,例如,7有几种分法?

设计意图:运用成语故事引入,让学生感受谦让的良好品德,同时引出数学问题——同一个数为和的不同加法算式有几种?加强学生发散思维的能力,引出编程场景——摘梨。

项目搭建

本课的场景化是“摘梨”,项目是搭建全向移动小车,并设计路线以便“摘”到更多的梨。所需材料为:主控器(运行程序)1个、电池(供电)1个、拓展电机(执行器)4个、拓展模块(连接主控与电机)1个、麦克纳姆轮(全向移动)4个。


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