2022年3月23日，天宫课堂第2课在中国空间站开讲，这是中国航天员第3次太空授课，也是神舟十三号航天员乘组第2次太空授课。此次太空授课将中国科技馆（中国空间站科创体验中心）设为地面主课堂，同时在新疆、西藏两地设置地面分课堂。神舟十三号乘组航天员相互配合担任太空教师，在轨进行实验演示和分享[1]。据了解，天宫课堂是为发挥中国空间站的综合效益，由中国载人航天工程办公室等单位联合推出的首个太空科普教育品牌。本次天宫课堂授课时长约1小时，主题鲜明，内容新颖，设计精巧，不仅蕴含科技自信的“中国密码”，更为学校科技活动的开展提供了可研读的案例，对学校科技活动的建设和发展具有借鉴意义。

主题定锚

主题是科技活动开展中内容和环节设置的基本依据，也是科技活动中德育渗透的基本遵循，科技活动在实践中往往是根据某一既定主题设定几个关联度较高的活动环节，围绕主题创设情境、编排核心问题和各环节活动，进而促进学生认知的发展。

科技活动主题一般与活动名称高度关联，或直接以主题为名称。以本次活动为例，“天宫课堂”既可作为活动名称，又可作为活动主题。“天宫”二字取自“天宫空间站”（即中国空间站的别名），那么，了解我国航天事业的成就，探究浩瀚无穷的太空，激发广大青少年的科学报国热情就是本主题活动的应有之义，因此，活动中的所有内容就都应围绕上述立意组织。

在学校科技活动的设计中，活动主题一般有两种来由，其一，为上级教育主管部门直接确定或根据学校整体教育主题确定，在某种意义上看，这种情况下科技辅导员要写的是一篇命题作文或半命题作文，即可认为不涉及选题问题，故此处不进行赘述；其二，在设计科技活动时没有明确的主题要求，这对科技辅导员来说更像是一篇自命题作文，这时科技辅导员就要通盘考虑活动主题的教育性、时代性，综观开展此类科技活动的专业师资背景、相关材料配备情况及学校学生学情、开展此活动的优势等问题。如昆明市某小学就以联合国生物多样性大会在我国云南昆明召开为契机，开展了以“共建地球生命共同体”为主题的科技活动；北京市某小学结合学校金鹏科技团地球与环境分团的专业优势开展了“与太空对话”主题科技周活动；也有学校通过全校学生调研，确定了“人工智能”主题的科技活动等。