科学教育的高质量发展事关教育强国、科技强国、人才强国的建设。基础教育阶段的科学教育肩负培养青少年科学兴趣、树立科学志向的重要使命，对拔尖创新后备人才的培养具有基础性作用。2023年2月21日，习近平总书记在中共中央政治局就加强基础研究进行第三次集体学习时提出：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”科学教育这道加法题到底该“加什么”“怎么加”，成了答题的关键点。青少年接受的科学教育纵贯大学、中学、小学不同学段，并需要不同学段彼此衔接，循序渐进，协同合力。为深化科学教育发展，提升其培养创新人才的基础性作用，必然要统筹协调多方利益主体和社会资源，争取教育质量的最优化。因此，本文立足于“大学-中小学科学教育协同”的视角探讨深化科学教育发展的创新路径。

大学-中小学科学教育协同推进科学教育发展的价值意蕴

大学-中小学科学教育协同推进科学教育发展是建设优质科学教育师资队伍的重要推力

科学教育高质量发展的关键在教师，发展高质量科学教育的首要任务在于建设一批高质量的科学教师队伍。中小学科学课教师总量不足是当前科学教育存在的一个显著问题。当前我国的师范教育注重于培养传统学科的教师，科学教师的培养总量远远满足不了未来发展的需要。除数量问题之外，中小学科学课教师队伍中更大、更深层次的问题还是在于科学教师自身的教育观念与教育教学方法亟待更新。高等师范院校是师资培养培训的主要阵地，要建立高水平科学教育师资队伍，健全科学教师培养体系，优化科学教师在职培训，建立科学教师教学支持体系，需要依托大中小协同的科学教师培养机制的构建。大学-中小学科学教育协同推进科学教育发展，需要中小学扎根教学实践场域，提出教育教学中出现的实际问题协同高校解决，需要高校统筹自身人力、物力展开研究并将最前沿的研究反哺中小学教师教育培训，从职前培养、职后培训两方面协同提升一线科学师资水平。

研究生与中学生面对面

大学-中小学科学教育协同推进科学教育发展是优化科学课程内容的关键路径

中小学生通常接触到的是基础的科学知识和实验，而大学则拥有更为先进的科技设备和研究成果。高校牵头开展与中小学教育研究部门的合作，共同研究科学教育从小学、中学到大学的衔接和一体化课程及教学实施方案，研究成体系、分阶段的中小学科学教育教材，研究适合中小学生使用的工程教育教具与学具，为中小学开展科学教育提供教学资源支撑。大学-中小学科学教育协同有助于加大学校科学教育课程供给，拓展青少年科技创新实践时空。学校科学教育一方面要面向全体学生，在课程中强调科学探究方法的传授、科学态度的养成、创新精神和实践能力的培育，培养学生的科学素养。另一方面，要重视探索科学英才大中小学校一体化培育，为科学英才的科学识别和持续发展提供多样化、可选择的课程支持，让科学英才的发掘与培养在基础教育阶段有效落地。